中学联盟河南省宝丰县杨庄镇第一初级中学九年级语文上册 9 故乡 导学案（无答案）.docVIP

九年级 语文 导学案 审批： 主备 授课 学生 班级 课 题 ：故 乡 学习目标： 1、理解关键词句的含义。 2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 4、景物描写的作用。 5、小说主题的理解。 学习重点： 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 3、小说主题的理解。 学习难点： 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、小说主题的理解。 导入设计 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？ （学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 学法指导： 小组讨论，先学后教 预 习 案 1、知识回顾： 2、教材助读： 3、预习训练[来源:学§科§网] （一） 1、作者：鲁迅__ 家__ 家 __家，著有散文集 。 2、释义 萧索 家景 如许 恣睢 鄙夷 隔膜 （二）初读课文，整体感知　　 互动1：你认为全文的感情基调是什么？为什么？ 互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节各是什么？ 互动3：故事情节一（1-5段）“我”渐近故乡看到什么景象？心情如何？为什么要写？ 互动4：“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？这样写有什么作用？ 4、我的疑惑： 探 究 案 1、演讲安排： 2、我的疑惑展示 3、阅读读课文 4、重点问题探究展示： （一）细读课文，感悟形象　　 互动1：闰土是一个什么样的人？（写闰土时采用什么表现手法？刻画闰土时用了哪些描写方法） 明确： 、 从 ____描写可看出，少年闰土是一位 少年。 从 ____描写看出中年闰土是一位 ___________　　 互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？ 互动3：写杨二嫂也采用了_____ 手法，也采用__ 、___ 、___ 、____ 等描写方法。以前杨二嫂______ ，现在杨二嫂______ ，写杨二嫂是为闰土作___ ，同时说明 ____________________。　　 （二）评读课文，理解主题　　[来源:学§科§网] 互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ (三)延展拓伸：如何把人物写细　　 小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。 赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。 赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍…… 互动1：这三个片段好不好？好在哪里？（学生讨论） 互动2：怎样把人物写细？（老师总结） 方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。 方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。 知识结构 训 练 案 1、片段训练：[来源:Z§xx§k.Com] 一、课内语段阅读。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “啊!闰土哥，——你来了?……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动了嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷!……” 我似乎打了一个寒颤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第