人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》教教案.docVIP

绘荷摹月有玄机 ——高一学生多次学习过写景散文有一定认识，具备了鉴赏基本能力。赏析文中景物描写，学习写景的技巧。景与情的关联。安排预习内容，制作多媒体课件。? 一、导入——如画美景有真情她，含苞待放，或嫩蕊凝珠；水佩风裳，亦纤尘不染。故而成为古今文人的挚爱。我们读过不少有关荷花的诗文，我们也见过许多与荷花有关的图景，比如：（展示课件图片）1.仔细观察这四幅照片，试着用一个词或短语，逐一概括四幅照片的内容。枯荷听雨声、接天莲叶无穷碧、采莲、小荷头上立蜻蜓2.按时间顺序排序3.说说照片里的情感：新生、惊喜——蓬勃旺盛——收获喜悦、辛劳——衰败、凄凉原来，画中有美景、画中蕴真情，正如王国维所说的“一切景语皆情语”。4.你喜欢哪幅照片？为什么？如果，是1927年的朱自清，他会喜欢哪一幅？为什么？1927年的夏天，朱自清用文字描摹了“荷塘月色”，今天我们就一起到文本中寻找答案，赏鉴先生笔下的荷月缱绻之景，品鉴先生绘荷摹月的丹青妙手。? 二、绘荷摹月有玄机写了什么？1）找出集中描写荷塘月色的段落，概括每一段内容。月色下的荷塘、荷塘里的月色、荷塘的周围? （2）三处景致，依次选择了哪些描写对象？月色下的荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水荷塘里的月色：月光、青雾、叶子和花、淡云、树影荷塘的周围：树、远山、路灯、蝉声蛙声启示：景物描写首先要选取写景对象。2.怎么写的选取了对象以后怎么写？修辞：比喻、博喻、拟人、排比、通感……（如此密集地使用如此多的修辞，才情毕现。）角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、动静、虚实、远近……（多角度摹写，画面极具层次美感。）语言：叠词、句式、动词、修饰语……（音韵美感、句式参差、选词讲究）? 3.小结 （1）朱自清散文写景特色 正如杨昌江在《朱自清的散文艺术》：“朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来看”，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化。”2）这种特色，是可以学习的。 选择对象——抓住一个个“点”——运用多种手段（遣词造句追求美感典雅使用修辞使得描写形象生动三、字里行间有意趣品鉴完以上种种，不禁问问同学，先生丹青妙手绘就荷月缱绻的美景，营造了何种意境？美（优美、幽静、典雅、宁静、静谧、自然、自由、空灵……）? 先生身处如此美景，心情如何？依据文本，寻找答案。这几天心里颇不宁静。（不宁静）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。（矛盾）像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。（不自由）白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。（受约束）但热闹是它们的，我什么也没有。（不热闹）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（无趣）? 可能有同学不禁要问，先生为何这般失意苦闷？这篇文章写于时局动荡的1927年，有人说是因为目睹了412反革命政变的残酷使先生愤懑不满，从时间上来看，这不无道理；有人说是思乡之情令先生怅惘忧愁，因为结尾有一句“这令我到底惦着江南了”；还有人说这是一个知识分子面临人生选择而产生的彷徨；甚至有人考证史料后认为这苦闷来自家庭生活的不和谐。如此种种，今天的我们无从考证，也无需考证。我想，正是这样一个难解的谜，让荷塘月色在面对不同的读者时提供了品读、思考的无限空间，也给了每一位读者创造阅读的空间；也正是这样一个未解的谜让荷塘月色历经岁月仍魅力不减。无论背景资料赋予了何种原因，我们的的确确从文本中读到了荷塘月色朦胧秀美之景，也悟到了先生苦闷失意之情。先生渴望于这无边的荷香月色中摆脱烦恼，暂时做个自由的人。? 四、?如诗美文有才情还记得课堂伊始那四幅图景吗？1927年的先生到底会选择哪一幅呢？? 画中有不尽的意趣，文字中也有不尽的意趣，画也罢，文字也罢，一眼望穿不是好作品，意无穷才是真正的“大作”。 时光荏苒，整整九十年过去了，我们触碰文本，依然可以读到先生赖以言志的荷月缱绻之景，出淤不染、皎洁无瑕，才华毕现；依然可以望见先生诉诸笔端的欲说还休之情，摆脱烦恼，向往自由，才情尽显。? 读先生的散文犹如月下品箫，幽隽典雅而满蕴诗意，温和暖心而饱含力量。感谢先生辞喻迭生、曲尽其妙的丹青妙手，为我们搭起一扇明窗，让我们于美景中体悟真情，于妙语中饱览才情，愿同学在生活中也能拥有这样一扇明窗，可以适时打开，徜徉文字，沉浸美好，赏美景，诉真情，展才情。? 最后，布置作业。课后写一段不少于200字的写景的片段，要求：选好写作对象，运用至少两种修辞手法，追求语言的优美，并于写景中抒发情感。