湖南省益阳市大通湖区第二中学人教版英语七年级下册Unit 11 How was your school trip Section B 3 教案.docVIP

一. 教材分析：本次晒课内容选用的是人教社新目标初中英语7下Unit 11 SectionB3a-3c整合性教材，该单元话题是过去的事件“Past events”, 功能是能谈论过去的事件“Talk about past events”。Section A部分侧重与话题有关的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；Section B部分侧重读和写，除继续深入学习Section A所学的跟谈论发生过的school trip 有关的语言结构，还拓展了Section A的话题，从谈论“学校郊游怎么样”过渡到怎样写作一篇旅行日记。本课重点处理3a-3c的写作板块，灵活地将教材Section B2b部分出现的旅行日记篇章作为写前的输入和结构分析，将3a和3b处理成看图说话式作文，学生仅有的英语语言相对匮乏，本课就主要引导学生如何一步一步将一个行文简单的50词的旅行日记完善成一篇结构完整且表达优秀的120词左右的作文。 二. 学情分析：七年级下期的学生只在经过了初中一学期的英语学习，只具备一定的英语综合运用能力，部分学生在写作的能力方面还很薄弱，故本教学设计注重训练对学生的写作策略和技巧的培养，从分析篇章结构来指导学生的写作，化难为易为学生搭够梯子，从而实现对单元话题写作重难点的突破。 三. 教学设计主要思路：本课按照“文本输入——技能训练——成果展示”的过程逐层推进，课型定位为单元话题为核心的综合写作课。本节写作课教学注重培养学生的英语基础知识和基本技能，更重要的是培养孩子们正确的情感态度、价值观乃至思维能力。本课采用写前、写中、写后的过程性设计思路，将2b语篇文体结构特征作为作文的躯干，将优化作文的方法作为血肉，要求学生在构思成文的过程中利用预测、分析、质疑、讨论、总结、评判等方法，对原本很难的写作任务进行正确的认知、理解与加工，初稿形成之后逐步充盈完善。学生在掌握写作技能的过程中不断地师生、生生“对话、沟通和评价”，最后环节通过实战演练并将自己的旅行日记做口头报告，让每一个学生成为有话可说有文可作的写作者。 四. 教案提纲： Unit 11 Writing: A Trip Diary Step1: Lead-in Task1: Enjoy a video Watch the video of Peter’s school trip and retell the past-tense verb phrases. Step2: Helen’s trip diary Task1: Read it and find out the six key points Who: When: Where: How: What: Feelings: Step3: Bob’s trip diary Task1: Look at the picture and find out the six key points 2 Who: When: Where: How: What: Feelings: Task2: Pair-work:make a conversation Task3: Story-telling: Yesterday I went to … Task4: A short writing example: Step4: How to make the writing better(or to get a high level)? 1. Better words 2. Long sentences 3. Logical phrases 4. A good beginning and ending 5. … [来源:Zxxk.Com] Step5: Writing 假如你叫Peter，上个星期天(5月28日)你班组织了一次乘车去阳光农场（Sunshine Farm）的郊游活动。请写一篇旅游日记。 [来源:学科网] 要求：1. 包含所给的全部信息，可适当发挥； 2. 时态正确，用词准确，行文流畅； 3. 不少于80词。 (unforgettable, like, and, but, so, many different kinds of) Come to show us your writing! Step6: Reflection Step7: Homework 五. 教学设计详案： Teaching content: Go for it! Grade 7 Unit