信息技术英语整合之优化阅读教学课.docVIP

小学英语与信息技术整合 之优化英语阅读教学 迁安市马兰庄镇后裴庄中心完全小学 单小青 英语 内容提要：美国教育学家布鲁纳认为：“ 在学校教育中，所有教学计划在很大程度上依赖为达到教学目标而采用的教学媒体”。在英语阅读教学中运用多媒体，可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用图文并茂，声像并举的数字化信息给学生一个逼真的环境，使学生始终处于学习的兴奋状态，在培养阅读技巧及能力的同时兼顾听力、口语、写作、有效地培养和发展学生的英语综合素质，发挥学生的主体作用，同时起到启迪思维，缩短知识传授与反馈过程的效果，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，从而优化课堂教学效果。 关键词：现代信息技术 现代信息网络 阅读模式 阅读能力 阅读方法 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了它吸收有用信息的数量和质量。《英语课程标准》规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟），掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语。但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用电教媒体，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。　　阅读教学是实施新教材教学的重头戏，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式，真正做到利用电教媒体，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。　　下面我谈谈如何利用教学媒体，提到英语阅读教学。 一、创设情境，激发兴趣，优化导入。 ??? 布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料。. 二、利用CAI辅助教学的功能，制作符合学生的认知规律的课件。 ???? 课件本质上是一种CAI, 即计算机辅助教学软件，教师在教学过程中恰当地运用CAI，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。在课件设计的关键过程──将备课稿改写为脚本，应符合学生的认知规律。当今关于学习机理的研究表明：人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。电教媒体是手段、是为教学内容服务的，课件应突出重点、突破难点、讲求实效。因此，课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，不可只追求形式，华而不实。.在教学中教师要根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与同学们的协作解决学习上的难点。 三、提高学生英语综合素质——听、说、读、写基本技能。 ?? 运用多媒体可以充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习，因此我们应利用这一优势服务于英语教学中。阅读课不应只是理解文章的意思、培养阅读技巧，同时应注重听说读写综合素质的提高，因为这四项技能是相辅相成的，孤立地培养某种技能不利于英语整体素质的提高。英语阅读课我通过插入课文录音，首先让学生们从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，我坚信持之以恒地在阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。可要求学生尽量在理解文章的基础上口头描述课文中对整篇起重要作用的简短细节，活动面积较大，由不同的学生来完成，为复述文章主要内容做准备，复述可以根据文章的难易，课堂剩余时间的长短，