【精选】用生动的描写代替直白的叙述.pptVIP

——记叙文写作指导 高老师很爱惜粉笔，有一次他在墙角捡了一块粉笔头,在黑板上多写了一个字。（32字） 例2 我时光 片段训练一 例2 我时光 妙笔生? 我知道再小的粉笔头，高老师都舍不得扔掉。 记得有一次，我把一个已经拿不住的粉笔头随手丢到墙角。高老师看见了，他默默地走过去，蹲下身子又把它捡了回来。他用两个手指头使劲捏住粉笔头，在黑板上又多写了一个字。最后的一笔，是高老师用手指的大拇指抹上去的。（111字） 片段训练二 ◆老师说谁读课文？我很紧张，想举手又不敢举手。 （19字） 妙笔生? 老师正站在讲台上，笑容可掬，“你们谁来为大家朗诵一遍课文？”教室里静悄悄的，我偷偷瞥了一眼同学们，没有几个人举手。我，可以吗？会不会有人说我不自量力？老师会看到角落里的我吗？······还是再等等看吧！我一直怀疑着自己，手刚伸出去又连忙缩回来，重重地垂下，藏在桌子底下，着实找不出一个理由，让自己充满自信地举起手。“举”、“不举”激烈地角逐着。直到“铃……”的一声，我瘫在书桌上，终究，我没有做到！即使我做了充分准备，也无济于事！（173字） 我时光 片段训练三 就要回家了，我很高兴。 片段训练四 一声惊呼把我吓醒了，周围很黑，我很害怕。 我时光 妙笔生? 终于熬到了回家这天，终于可以飞出这个美丽的鸟笼，终于不用与思念为伴，终于要重温家的温暖…… 心，开始变得欢快。在住校这段时间，第一次，笑在眉宇间飞扬；第一次，笑在颈项花苑里开放。每个同学的脸上都不约而同地写满笑意。往日死气沉沉的空气变得充满生机，阳光不再刺眼，轻轻焐暖了我的心。 坐在教室里，老师的言语是那样亲和，好像细雨一样让我感到清爽；课间休息时，与新结识的朋友叽叽喳喳说笑着，但却不感到乏味；倚在窗前，在和煦的阳光下，一切都着上了金色，色彩着我的双眸；低身轻轻碰触花叶，飒飒的风从枝叶间钻过，我隐隐听到了花开的声音…… 我随性地收拾着书包，不知名的小调不知不觉中从我的喉咙里跑出来。背起书包，飞出教室，直奔校车。 妙笔生? 不知过了多长时间，一声惊呼将我从睡梦中吓醒，我睁开眼，眼前一片漆黑，脑子一片空白。一瞬间，我不知所措，心里仿佛十五个吊桶打水——七上八下，心里又像揣着一只小兔子，怦怦乱跳。我感到周围好像有鬼怪正注视着我，仿佛随时都会有一直冰凉的手搭在我肩上；或者会有什么东西从背后窜出来，把我一口吞掉!我的心快从嗓子眼跳出来了。恐惧将我紧紧包裹，我的手哆哆嗦嗦的，双脚也开始打颤，身体一下子变得不能自己掌握。黑暗，像一只无情的大手，捏的我喘不过气来……我像一只受伤的猫，瑟缩着紧紧倚靠着桌脚。 片段训练五 早晨妈妈把我唤醒，让我去上学。 妙笔生? 忽然，一声声细碎的脚步声打破了这片沉寂。是她，我故意闭上眼睛。她进来了，她的呼吸是断断续续的，她来到了我的身旁，可这样之后又是一片寂静，我屏住呼吸想听到这期盼已久的呼唤。果然，一会儿就有呼唤，声音是那样熟悉，温柔地流淌在这个早晨的眼眸里。这一声低浅的呼唤拂去了我所有的睡意。好想再多听几遍，我假装还在沉睡，妈一边呼唤着一边用她粗糙的手指轻轻摸着我额前的头发。我睁开眼睛，她怎么如此憔悴，她的脸没有声音那般温柔，她见我醒来脸上又洋溢起一股温暖的笑容。我起床后，她仍静静地坐在沙发上，用睡袄半裹着身体，在她身旁有一只怀表，她在这里等待了多久我不知道，但饭桌上的早餐已经备好，我的棉袄已经放在我的书包旁边，房间里有一种感动在蔓延。我静静地走动，仿佛看到这十几年的早晨一位母亲忙碌的身影，这样的身影成了她每天早晨的节奏。 方法总结 ◆注意修饰语的运用（名词前、动词前） ◆注意恰当地运用修辞（比喻、拟人等） ◆注意合理地运用联想和想象（虚实结合） ◆注意运用语言描写（符合人物身份，有个性） ◆注意运用动作描写（选用传神的动词，对动作进行分解） ◆注意运用心理描写（真实细腻地再现人物丰富的内心世界） ◆注意运用神态描写来表现人物的心理。 让我轻轻告诉你： 愿您有一双明亮的眼睛，发现生活的真善美； 愿您有一颗敏感的心灵，感受生活的五彩缤纷； 愿您有一只生花的妙笔，记录你成长的点点滴滴。 * 我们要具体地刻画环境或人物,更多的时候是要把他们的细小的动作记录下来, 使画面展现在读者面前,其余的话都是多余的了。 思维指导：爱惜，怎么样子就是爱惜？“捡”粉笔头，只写“一个字”把高老师细小的动作和神态在脑海里放慢镜头.就能捕捉到高老师爱惜粉笔的动作了。（学生写作） 听录音，学生分析：它把高老师的哪个动作具体描写？这样具体描写有什么作用？（一个在困境中仍热爱教育的老师的形象展现在观众面前