[一年级语文]Zcs教学设计.doc

人教版一年级语文上册 7、Z C S教学设计 （鹅湖小学 廖姝永） 教学目标： １.学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3．学会声母“z?c?s”与单韵母“a?e?u?o”组成的音节的拼读。 教学重点、难点： 1.学会“z c s”的音形，会正确书写。 2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。 教具准备： 字母卡片和音节小卡片、生字卡片。 第一课时 教学目标： 1．学会z、?c、?s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学重点、难点： 学会zi ci si”三个整体认读音节，正确书写z、?c、?s三个声母。 教学过程： 一、复习 出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo 二、借助插图学习声母“z c s”的音形　　小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。 （一）学习声母z的音形　　1.出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？　　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？　　（４）教师范读“z”。　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。 3．学习音节“zi” ①出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)。 ②教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ ③教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 ④学生练习读，体会它们的区别。 ⑤教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ ⑥教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。 ⑦学生练习读“zi”的四声。 ⑧用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习声母“c”的音形 1.出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？　　（3）教师范读“c”。　　（4）学生练读，体会发音要领。 2.记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 3．学习音节“ci” ①师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ ②师板书：“ci ”。 ③能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci”吗？ ④学生练习读，教师纠正。 ⑤同桌互读，指名读，互相纠正。 ⑥学习“ci ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 （三）学习声母“s”的音形 1.出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？　　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？　　（4）教师范读“s”。　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2.记忆“s”的形　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。　　（3）学生读记忆儿歌。 3．学习音节“si” ①前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。 ②分组赛读zi、ci、si四声。 三、教学书写 ①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格) ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，