[三年级数学]教学设计崔亚君.doc

《什么是周长》教学设计 塔河五小 崔亚君 教材分析：《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上学习平面图形的周长，教师要从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线、么身边物体的面的边线等操作活动拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 学情分析：三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。 教学目标：新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：　　（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。　　（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。　　（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。　　（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。　　 教学重点和难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 设计理念：以新课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。本节课是在学生学习了一些基本的图形认识的基础上，进一步来认识一些图形的周长，通过一些不规则的图形，先量一些封闭图形的边长，然后再把所有的边长加起来的总和就是这个图形的周长，从不规则的引入规则的图形。比如：长方形，正方形的周长，使学生在一步步的探索中发现规律，培养学生积极探索的精神。为以后的学习图形的面积打下基础。 学具教具：树叶、线绳、卷尺、直尺、多媒体。 教学流程：一、创设情境，导入新课今天老师给小朋友们请来了一位小画家，他画画有点特别，让我们来欣赏一下他的作品吧。看你能不能猜出来他画的是什么？（课件出示一些图形的边线）他画的都是一些图形的边线，物体一周的边线就是我们今天要学习的新知识——周长。 二、引出课题，探求新知 秋天来了，一片片树叶从树上落下来，看老师今天带来了一些树叶，有一只可爱的小蚂蚁沿着树叶爬了一周，你知道小蚂蚁只怎么爬的吗？（教师演示小蚂蚁从一个点起，沿着树叶转了一周有回到了这一点上，向学生解释说：小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是这片树叶的周长）我们沿着小蚂蚁爬过的路线画下来，就是这片树叶的周长，注意看老师是怎样画下来的，我们要从树叶的一点开始，画一圈然后再回到这一点上来，从树叶的任何地方都可以作为树叶的起点。在你的面前也有一片树叶，请同学们先摸一摸树叶的面，你有什么感觉？ 生：滑滑的感觉。 师：再像小蚂蚁爬树叶一样摸一摸树叶的边线，你又有什么感觉呢？生：树叶的边线尖尖的、硬硬的。 师：谁能到前面来给大家演示一下你是怎么摸树叶的边线的。指明同学到前面来演示一下。（注意演示的时候让学生突出起点和终点是不是在一个点上） 师：你能不能把树叶的一周描下来，拿出你的彩笔把你手中的树叶周长描下来。请三位同学到黑板上来板演画出不同树叶的周长。然后让学生讨论什么是图形的周长？学生通过刚才的活动和讨论会总结出：图形一周的长度就是这个图形的周长。 其实在我们的周围还有很多物体的表面也有他们的周长，比如我们的黑板，我们要给黑板镶上木边框，就要先量出黑板的周长，还有我们课桌的面，桌面一周的长度就是桌面的周长，还有哪些你看到的物体的周长呢？ 生：课本封面的周长，练习本的周长，文具盒的周长……学生们从自己眼睛里看到的物体都指了出来，并让学生摸一摸这些面的周长指的是什么，加深学生的感性认识。 设计意图：在这个环节的设计中让学生在动手活动中感受到周长就在我们的身边，感受到周长和实际生活得紧密联系。使学生在视觉、感觉、动手操作中多方位感受周长，充分调动学生的多种感官参与学习。真正体现了这句话：“说过的忘记了，看过的记住了，只有亲身经历的留下来了。”多让学生参与活动就会使学生在做的过程中理解新知。 师：同学们在我们的生活中找到了这么多物体的周长，其实在我们的身上也有周长，你信吗？看老师手里有一个头饰，我请两个同学到前面来试戴一下，请同学们认真观察，你会发现什么现象呢？（一个同学戴上正好，但是另一个同学戴上就滑倒了脖子上）同学们都哈哈大笑，为什么会出现这种现象呢？ 生：因为他们两个的头一个大，一个小。 师：要想让这两个同学戴上大小合适的头饰，必须要先量一量他们的头围大小，他们的头围就是他们头一周的长度。（师演示从一个点起，绕着这个同学的头