[中学教育]6ac9b629-1d79-4c5a-ad5f-061d1eaccbd6_山西高中教师学习反思模版.docVIP

☆ 基本信息 题目 三角函数与三角恒等变换”教学反思总结 作者及工作单位 要虹 榆次三中 反思要求： 1．学完本门学科课程后，选择本课程相关模块的某一节课的教学实践进行反思，反思中要体现自己学习前后在教学理念和教学行为方式上的转变（不少于400字）。 2．简单描述一下本节课的教学过程。 3．反思教学设计的落实情况，特别是学生在教学过程中的问题及出现问题的原因，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现问题的原因和对策。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过教学反馈，实际的改进效果如何。 5．反思自己在学完本门学科课程后对该节教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。如果让你重新上这节课，你会有哪些理念、方式或方法上的改变？ 三角函数与三角恒等变换”教学反思总结 三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，学习完后,心中有几点体会如下:??? 1.1、反思教学方式及能力培养.?? （1）为了强调学生的主体性,把时间还给学生,原来一上课便叫学生自己看书,教师指导性差,没有提示和具体要求,看得如何没有检查也没有反馈,由学生一看到底;有时让学生自己处理学习内容,如喜欢哪一段就读哪一段;学习方式由学生自己选,如喜欢怎么读就怎么读;学习伙伴由自己挑,想与谁交流就与谁交流等等.这是一种典型的自流式的学习方式,学生表面上获得了自主的权利,可实际上并没有做到真正的自主.??? （2）课堂上片面追求小组合作这一学习形式,对小组合作学习的目的,时机及过程没有进行认真设计.只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论.讨论的时间有时也没有保证,有时学生还没进入讨论状态,小组合作学习在教师的要求下就结束了.教师在小组合作学习中不是一个引导者,学生处在一个被动式的讨论中.对学生而言,如果小组合作学习没有组织引导好,往往就会缺乏平等的交流与沟通,结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法.这种教学方式从一个由教师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散漫,微效程式.1.2、反思对课标的把握.??? （1）本模块在三角函数一章减少了公式的数量,淡化了证明的技巧,尽量在探索中让学生发现新知.在削弱证明的同时,强调发展学生联系实际,观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力.??? （2）教学中要注意控制难度,避免进行综合性强,难度较大的数学题的训练,避免在解题技巧上做文章. 1.3、反思对内容的把握??? 1. 第一章《三角函数》的知识形成与发展的主线为任意角、弧度制、现实问题——任意角的三角函数——同角三角函数的基本关系式与诱导公式、三角函数的图像与性质——三角函数模型的简单应用。教学时要加强核心知识教学．要突出如何用三角函数描述、刻画圆和现实生活中的周期变化 2.准确地理解知识．如许多学生对为什么用单位圆上点的坐标来定义三角函数很困惑，其实这是由三角函数的本质、单位圆的功能决定的．首先，三角函数是刻画周期现象的数学模型，而“周期现象”最典型、最简单的实例就是匀速圆周运动；其次，这种定义方式使正余弦函数从自变量(角的弧度数)到函数值(单位圆上点的横、纵坐标)之间的对应关系更加简单、明了，而且反映本质；第三，高中角的概念与初中不同，它不仅是转出来的，并且是用单位圆的半径来度量的；第四，单位圆定义使数与形内在的统一性、和谐性体现得更加明显、更加充分．单位圆上点的纵坐标、横坐标就是相应三角函数线的数量；第五，强化单位圆的工具价值，为后面研究同角三角函数的基本关系、诱导公式、三角函数的图象、两角差余弦公式等提供了方便． 3.当然，用单位定义三角函数也会有不足，如与学生的原有认知基础距离较大，有时使用不方便．教学时可以同时向学生介绍坐标比值定义和单位圆定义．这样，一方面使这两种定义优势互补，另一方面也有助于学生更好地理解三角函数的概念．