魏书生班主任工作漫谈学、思、用经验交流.docVIP

《魏书生班主任工作漫谈》“学、思、用”经验交流 山东阳谷大布中学 郝明英 论文摘要︰读魏书生老师的《班主任工作漫谈》从中得到启发，学习他内在的教育精神，自己结合实际从了解与研究学生﹑激励后进生促学风﹑“课堂思维活跃”和“勤问” 用班规制约﹑利用班会每周点燃一盏思想的灯四个方面谈对班级进行管理。 关键词︰了解学生，分析学生，对症下药；激励后进，促建学风；班规制约，师生和谐；班会点拨、引导、激发，形成班风 引言 怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。读完这本书，我更加认识到， 班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。魏老师的方法是他自己实践的结果，我们可以从中得到启发，学习他内在的教育精神，但是不能简单模仿，必须要有自己的特色。结合实际谈谈我是如何进行的班级管理管理的。 一．了解与研究学生 “种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。魏书生常用的方法是谈话，谁能说“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？如：我班有位特殊的学生叫苏建岗，他曾多次用铅笔刀划伤自己的胳膊手指头，动不动就朝同学发火，动不动就与同学打架，当时老师同学都判定他有心理疾病。当我发现这种情况时，我多次找他谈话，开始他不愿与我说实话，因为不了解实情我花费了很长时间也没解决问题。后来慢慢引导，经过五六次的谈心他终于告诉我实话了———原来他喜欢我班的一位女孩，可这个女孩不理他，他感到很丢脸，所以非常恼火，没办法就拿自己发泄，有时还好几次说不愿活了，想跳楼自杀。了解到实情后，我和其他老师及时采取适当的措施，正确引导﹙比如1.教给他合理的发泄方式①去操场大喊几声。②买个沙袋打沙袋发泄等。2.建议家长咨询心理医师。﹚并给予特别的关怀照顾，现在这个学生已趋于正常。由此可见，只有了解了学生，才能找到了真正病源对症下药。 要做一名合格的班主任，就必须学会察言观色，班级中一些新变化，学生的喜怒哀乐，都应了如执掌。对于那些要关心的学生，要用细心发现，以耐心教导，将关心送达，用爱心把童心温暖。 二.激励后进生，促进班级学风建设。 实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，往往就是他们这几个人，闹得班上鸡犬不宁。这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，更谈不上学风了，但这些学生一般都很比较聪明。大家都知道来学校的目的就是学习的，而且他们也想学习，他们不学的主要原因是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐破摔。在这时，如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的，最好的教育方法是让他们有事干，让他们参与班级管理，封他们个“官”——检查作业组长。他们很明白要想别人服他，他必须自己先做完作业，这样就能促进他学习。这时对他们施教学法，使他们知道该怎么办。我还告诉他们应该尽可能搞清课堂上的基础知识，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。他们每次考试只要提高名次我就在班内大力表扬。可喜的是这一措施取得了一定的成绩，如：董存勇同学在小学成绩相当差，刚进校时成绩相当差，想放弃学习，在第一次考试与进校成绩相比提高了五个名次，我在班上表扬了他，发给了他一张进步奖状﹙这个奖状是他上学以来第一个﹚并且封他为组内检查作业组长，拿着这个奖状带着这个官名，他万分激动，并发誓我下次考的更好，果然不出我料他竟然前进了45个校名。 班主任应该学会欣赏自己的学生，用心发现他们的优点，充分调动学生学习的积极性，努力使学生相信自己的力量，有信心，有勇气迎接生活的挑战，从而健康的成长。 三.“课堂思维活跃”和“勤问” 用班规制约 我班的课堂气氛死气沉沉，无人回答问题，不喜欢问问题，造成师生交流中断，教师无法了解学生掌握知识的情况，从而导致教与学双向活动的脱节，严重影响学生成绩。针对这种情况我把“课堂思维活跃”和：“勤问”制度化，规定每位学生每周向每科教师至少提问三个问题，每周课至少回答三次问题。专门派班长﹑小组组长﹑课代表记录每天学生问问题回答问题的情况，一周一总结，对勤问善于回答问题的学生进行表扬并定为班级之星之一。对于不善回答问题的同学利用班会时间限时5到10分钟的演讲。这一制度制定以来我班最不爱说话的陈萌竟然多次回答问题。 四．利用班会每周点燃一盏思想的灯 班会是班集体全体成员的会议，是学生过好民主生活，开展自我教育的一种形式，更是学校实施德育的一个重要途