我的教育思想与教学策略.docVIP

我的教育思想与教学策略 汪卫平 一、几点想法 1、关于课业负担 一般来讲，课业负担三、三制为好，高中学生8小时学习（其中4小时在课内进行有序学习4小时在课外进行无序自主学习），8小时活动（其中4小时在教师引导下进行有序活动，4小时在课外自主活动），8小时睡眠（其中4小时绝对保证在深睡眠状态下进行有序睡眠，4小时处在浅睡眠状态下无序睡眠）。现在学生的生活状况不是这样，高初中学生课业负担过重，活动和睡眠时间严重不足，这也是一直困扰教育工作的一大顽症。由于这个问题关系到中学生的健康成长，党和政府非常重视，曾多次予以纠正，但体制和社会需求不允许我们马上解决，它也不是一朝一夕能够解决得了的。提起减负，有两种极端现象很严重：一是，一说减负，就不许布置一点家庭作业（小学就是如此）。另一方面是我行我素，认为不这样，考试就要吃亏（你抢一堂课我就想法子抢两堂课，你发一份卷子我就发二份卷子，你占用了一堂自习课，我就设法占用学生的午休时间）。所以德、智、体全面发展只能是一句口号。国家领导人为了国民素质在德、智、体三方面寻找平衡，各级政府为了政绩也在德、智、体三方面寻找平衡，各科教师为了生存也在德、智、体三方面寻找平衡，利益不同侧重点不可能相同。所以课业减负目前不可能。 关于高考改革 减轻课业负担，缓解应试教育，考试模式和考试侧重点要改。高考应这样 ,文科考语文、数学、历史、政治、外语（文科数学，应降低对排列组合的要求）；理科考数学、物理、化学、语文，外语（理科语文，应降低对语法古文的要求）；取消综合考试，外语可以任选一门。有的提出高考只考语文、 数学、 英语，我认为这是对整个国民教育的严重不负责任。我不知道中国的人才选拔为何要如此突出英语,太过分了，英语和其他科目应改为选考科目，在这方面我们要学习日本。高考考试模式要学习美国。高中学生的学习已经不是要面面俱到，应该有所侧重，但不应该影响高校的进一步学习。现在的上海考试方式是不正确的，严重影响高校的进一步学习，不利于人才选拔。高中学生的学习应努力激发学生的求知欲望，引导学生获取知识，培养学生的怀疑、创新、发现、动手实践的意识。科学的发展源于创新，大学应该宽进严出。北京大学的一位教授讲得好，英语不仅要取消四、陆级考试，大学基础课程中也不应该开设英语课，大学是进一步引导学生获取知识，做学问的地方。 关于应试教育 应试教育是一个社会问题，不是简单地就能解决的问题。战斗在第一线的老师非常辛苦，学校和地方教育行政部门也经受着很大的教学压力，几乎人人都有难言之苦。升学率高本来是件好事，老师的晋升、学校的发展、地区的繁荣，学生及家长的高兴都是值得庆贺的，但我们关切、思考的是，这一切能否不通过应试教育的途径来达到？就目前的情况看答案是不可能，至少20年内不可能。我国高等教育实际上已经成为一种社会福利。只要能考上大学，就能终身享受这份福利。现在虽然已改成收费（部份）上大学，但四年的投入与毕业后的产出之比很低，工作一二年便可收回。所以考大学是一种争取享受国家这一份低投入高产出的福利行为。再加上我国大学淘汰率极低，只要能考上，好歹也能混张文凭。这在一定程度上刺激了学生考大学的欲望。更何况现在的学生几乎都是独生子女，在高考这一战场上，一人失败三代受苦，所以应试教育不是暏能暏得住的，要看政府的管理水平。 关于课程改革 升学的竞争，在任何国家、任何社会中都是存在的，只不过激烈程度不同而已。但以题海操练为手段的应试教育，在任何情况下都不能解决问题，只能使矛盾愈演愈烈。这些年来，主管部门在对策措施上并未面对主要原因，而是多次采取削减教学大纲内容和对教学大纲加以“限制性说明”的办法，去解决学生负担过重问题。负担过重本就该减，然而究竟减什么，减大纲还是减应试教育用的题海? 在未作充分分析的情况下，上海先后就将诸如物态变化、电表改装、三相电、晶体管、半导体、望远镜和显微镜等大纲内容删去了，发现不行又将诸如几何光学、交流电、电磁场与电磁波等大纲内容删去了，发现还不行又将诸如气体分子运动论、玻尔原子理论、冲量与动量的理论全部删去了。情况如何呢？减轻课业负担办不到。我看就是把高中的教学内容全部删去，减轻课业负担还是办不到。也许取消高考考纲，同时校长很抓课堂教学严控作业量，减负的效果会好些。制定考试纲要，并在考试纲要上加种种限制性的说明，更加有利于应试教育的操作。中学阶段，特别是高中阶段，正是青少年独立思考和创造意识发展的阶段，他们在学习过程中必然会提出很多课程内外需要进一步思考的问题，这正是开展素质教育的好平台，但他们获得的回答往往是：考纲已对此作了规定，不会考的，你不要去想。有时间要化在解题上，即使会做，也要弄得非常熟练，以保证考试万无一失。很显然，在大纲中加限制性说明的方法，实际上是限制了学生深入思考，摧残了学生的主动探索精神的发展，与大力