探究_从课堂中起步新-瓦市罗丽芬.docVIP

探究，从课堂中起步 沿滩区瓦市小学：罗丽芬 科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。”，“以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。”在学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接认识经验，也将通过阅读、收集资料获得丰富的间接认识经验，还将通过分析综合整理信息、假设、寻找解释和推理获得由直接认识转化为间接认识的经验，通过合作、发表、讨论、辩论获得的与他人交往的经验。学生真实地在经历这种认识与实践相互交错的过程中，从自己的经验走向科学。学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识等科学探究活动。科学研究的目的是为了描述世界和解释世界，科学课的核心内容在于这个已知规律的发现过程。让孩子们重新走一遍科学家的发现过程。掌握了发现过程，就是掌握了科学。“过程”应成为学生学习科学的基本框架。科学课堂应是引领学生经历探究过程，而不是指挥学生去简单经历探究程序。教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考，推动科学探究活动。为了在科学课中培养孩子们的探究能力，我是从以下几个方面入手的。 一、兴趣、积极性的培养 1、激起学生强烈的好奇心和求知欲。 当学生有了好奇心，凡事都会问个“为什么”、“怎么样”的时候，教师要精心培育，像发现课堂中的“闪光点”一样，这会使学生提高对科学这门课的兴趣。如老师在实验前给学生展示实验器材，让学生说出实验器材的名称，猜想这节课要用它们来做什么实验。此时，学生的注意力会很快集中到课上来。教师的这个教学环节使学生的好奇心一直保持下来，学生对科学探究的愿望会越来越强。 2、运用多种教学方式，激发学生的探究兴趣。 （1）在观察中激发学生的兴趣。科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。三年级刚开始接触科学课兴趣最浓，老师课前为学生做好观察活动的准备工作，尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，让学生自然而然地去观察、研究。例如，在学习《蚂蚁》一课，研究蚂蚁时，老师为学生提供了放大镜和观察瓶及一些辅助材料，放手让学生分组去自由地观察研究他们感兴趣的问题。学生面对观察瓶里来回跑的蚂蚁，忍不住地用手去拨弄拨弄，用放大镜去仔细观察观察，边观察问题也就产生了，学生自然地投入到探究活动中去了。这时，教师也不时地加入各小组的探究活动，让他们感觉到教师也是他们中的一分子，是位可依赖的朋友。 （2）通过讲科学家的故事激发学生的科学兴趣。科学家的趣事很吸引学生，教师课前三分钟设计讲科学故事的环节，激发了学生爱科学的情感。如老师给学生讲美国科学家爱迪生小时候的故事。小时候的他遇事总喜欢问个为什么，只要自己认为是对的，就要坚持到底。爱迪生之所以能够成为伟大的科学家，这与他的执着是分不开的。他如果得不到满意的答案，自己就会通过做实验的方法得以验证。一次爱迪生发现小鸟能自由自在的翱翔于天空中就突发奇想，人如果能像鸟儿一样那该多好呀，他于是做了人体试飞的实验——“人体气球实验”。这次实验虽然没成功，但小爱迪生这种求证问题的执着精神是值得我们学习的。如果老师能够坚持，励志故事对学生很有促进作用。教师采取符合学生年龄特点的教学方式，从点滴做起，就能达到事半功倍的效果了。 （3）赞赏学生，激发学生的求知欲。教师必须重视学生所付出的努力，哪怕是很小的成功和进步，都要让学生从中体验到自身的价值，最大限度地激发他们的进取心，激发他们的创新精神和创造能力。如四年级学生在观察绿豆发芽的实验时，有部分学生认真去做了却没有发芽，老师不应该批评他们，而是对他们在种植中付出的努力给予肯定，让学生没有丧失信心，并能主动寻找原因。对于成功的学生，请他们谈体会。在学生与学生的交流中学生更加爱上科学课了。 二、在观察中探究三小组合作交流四在动手制作中探究五、学写科学小论文 1 自贡市科学 论文评选