语文苏教版必修1精品教案：《今生今世的证据》.docVIP

《今生今世的证据》教案 【三维目标】 一、知识与技能 1．深入文本，与文本对话，深刻体会作者的感情和观点。 2．掌握通过联系生活体验来理解文本，理解作者的思想的方法。 二、过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间，生生间的交流。 2．探究与活动，进一步了解“家是人今生今世的证据”的含意。 3．思维与训练，与文本直接对话，加以点评，并结合自己的生活体验，了解在这种对家的感情。 三、情感态度及价值观 正确理解人与故乡的关系，培养学生的热爱家乡的感情。 【教学重点和难点】 1．理解家园的内在含义，体验作者的感情。 2．找到文本与生活的最好的连结点，调动学生的生活感受来解决文章的重点难点，理解文章深刻的内涵。 【教具准备】 多媒体 【教学课时】 1.5课时 【教学过程】 一、导语： 【问题设计】哪些同学原来的家在农村，而因为种种原因，现在已经随同父母搬到了镇上或者城里的新家的？有的话请举手。（估计有十几个学生举手） 追问：你们的老家还有亲人在生活吗？（有）你们逢年过节的还要“常回去看看”吗？（要）那么假如今天我们全班同学跟你回你老家玩，你会怎么给我们介绍你的老家？你将怎样来证明你确确实实在这里生活过呢？ 【例举：1、我会把同学们带到还留存着我当年在上面涂鸦的老屋的墙壁处，指着告诉同学们，这是我画的。 2：我会把同学们带到我老家门前的那棵老树，指着告诉他们，当年我曾经和我的小伙伴们攀爬的乐事。 3：我会把同学们带到老家门前的那株种在泥地里的月季旁，挖出当年埋下的包着我胎发的那个塑料纸包，告诉同学们，这是我的胎发，不由他们不信吧？（众笑）……】 【导入课文】刚才几位同学的回答很精彩，他们确能让我们相信那是他们生活过的老家，什么原因呢？（因为他们都有证据！（齐声））证据！因为他们都找到了能证明他们曾经生活过的实实在在的物质证据，是他们今生今世的证据。（板书课题） 二、文本研习过程 1、如果说，刚才同学们的陈述是我们“今生今世的证据”，那么，作者呢，什么是他今生今世的证据？请同学们细读课文，简要回答。 【提示：在第二节最后有一句“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们是指故乡的一草一木，一砖一瓦，故乡的那一段生活。 在《乡土情结》中曾有这样的话：故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话说“这些都是我今生今世证据啊”。】 2、他为什么要寻觅“今生今世证据”？ 【我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。（第三节） （人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。）】 追问：为什么“曾经的生活，有一天会需要证明”？ 【这个问题指向第4段开头“我也会对以往的一切产生怀疑”。】 带领学生读这一节，想想他怀疑什么？ 3、我们生活当中，你有没有寻找过过去生活的证据？联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。 【明确：这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。人喜欢怀旧。】 4、联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。 ①学生齐读课文第4段； ②联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写，看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点，来分析问题。 【明确：回忆的内容中有一个主人公“我”存在，每个人的回忆的内容中的主角是不一样的，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道：“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年……故乡比任何旅游区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水……”正是因为那是我们生命经历过的，情感依附过的地方，所以我们始终念念不忘，而作为这些东西具象表现的物是我们直接抒情的对象。】 5、结合课文的描写回答，作者找到他的生命证据了吗? 【这个问题是解读文本的第5，6节。先让学生读。】 【明确：这个问题可能在学生中形成两种答案：一、找到了。文中的证据为“如果没有它们，谁会证实以往的生活”；二、没有找到。课文的证据有“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”。实际上，这是作者观点的层进式的表现——由一般意义上的家园过渡到精神的家园，开启了下文。要让学生在阅读分析中体会到这一点。】 6、没有了“今生