语文苏教版必修2精品教案：《假如给我三天光明》.docVIP

《假如给我三天光明》教案 设计理念 一、本课文字朴实而深情其中，阅读的难处不在于文字的疏通或意义的解剖。作者残疾的身体中有着超人的爱心，呵护着光明的世界的一草一木，一人一物，“海伦的精神”本质上就是爱护生命、珍惜生活。虽说道德文章难做，道德文章难教，但《假如给我三天光明》的教学，没有“道德”是不道德的，不为“道德”所感动也是不可能的。 二、写法上，作者以盲人特有的“感觉”驰骋想象，以细腻的心理描摹细腻的景致，值得关注的是，作者虚拟的三天“光明行”的顺序安排。这样的顺序既符合作者的心理逻辑，也符合文章的表达逻辑，可进行探究式的学习和思考。 三、凸现“过程教学”和“探究学习”的教学思想[来源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com] 教学目标 1、感受作者笔下有生命无生命的事物都浸透了作者爱的蜜汁 2、展开想象描摹事物，动用感官参透事物 3、探寻三天光明之行的“顺序”逻辑 教学重点 诵读?想象?探究 教学难点[来源:高$考`试(题﹤库ɡ:Κ_S╝T≦Κ] 探寻作者的光明历程 教学流程 一、导入 她看不见色彩、听不到声响、说不出言语，因为她天生盲聋哑；她用手触摸世界、用心聆听乐音、用生命谱写华章。她是残疾人、是不幸儿，她又是超人，是巨人，她最终成了美丽女性、胜利女神！她用坚强修补残缺，她让死神望而却步；她用美丽编织温情，她让罪恶获得拯救；她用爱心呵护生命，她让世界深深感动……她叫海伦?凯勒。她成就卓著，她留给世界的遗产叫做“精神”。 二、解题[来源:高$考`试(题﹤库] （“假如给我三天光明”似乎用不着“解题”这一环节，但培养学生阅读文章须有“文章解读破题始”的过程和习惯，应该是一种毕生受用的学习方法） 用极简短的语言或词语捕捉标题提供的信息 盲人 想象（观察） 光明（世界）——交待了生命状态、活动时间和虚拟空间 三、体验和探究 1、文本探寻[来源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com] 作者明知看不到世界，为什么要“安排”三天光明之行？ （此问属于文本内部的研读） 从文章开篇几个章节中可以知道，作者的假设缘于以下几个理由：对生命和生活的热爱，对行进在光明世界中的健全人漠视自然（其实就是漠视生命）现象的惋惜甚至不平，同时也为自己的“行程”创设了“作文”的手段。 作者无非想告诫人们：珍惜生命，珍惜生活，珍惜现实，珍惜拥有。 2、诵读感知 （“在树林中穿行”一段是作者对自然的亲密接触，也是作者感知世界的基础，写得细腻细致，充满温馨和甜蜜，是从心底流淌出来的蜜汁，可以让学生轻声朗读、闭眼沉思，体验和感受在此！ “有时，我的心在哭泣”一段是作者对身处光明却闭目无视的人们的忠告，感情相对激越，是祈求，是呼告，可以让学生大声朗读、齐声朗读） 3、活动设计 为作者的三天活动编制一张表格，表格没有统一格式，自己设计，同桌可以交流。 （这一环节并不是为了追求“内容概括”，更多的体现“语文素养”、“活动能力”和“协作精神”。其表格设计的“好坏”并不重要，过程本身就是尝试、就是成功） 4、心理探究 作者为什么要如此安排三天的活动顺序？ （此问既可以让学生试着去探寻作者的心理活动，也能够通过“探寻”摸索写作的一些方法或者规则。可采用四人小小组的活动形式，有讨论，有书面纪录，也必须有本组的“新闻发言人”。时间10分钟。） 5、结果交流（成果展示） （1）各小小组发表自己的见解（如果有实物投影，可直接展示各小小组的的书面成果） （2）别的小小组可以有补充，有修正，有辩驳 （3）教师发表自己的观点，不是“权威性”的，是作为“首席”的身份参与 可以这么说，作者三天活动的安排，是“精心布置”的，它既符合心理的自然需要，也合乎“作文”的一般“规则”。[来源:高$考`试(题﹤库ɡ:Κ_S╝T≦Κ] A、第一天的活动作者关注的是“近距离”的可“触摸”的事物，亲友、小狗，还包括每日伴着她的阳光（落日）。这完全是她本能的生命要求，她感谢生活，首先感谢的是身边的人们和沐浴她的一切。 B、第二天是参观历史博物馆和艺术博物馆，这是人类自然史和艺术史的浓缩，是不可或缺的精神产品，这也同样是她生命的组成部分。 C、作者把自己的最后一天置身于日常世界，——只有这最后的一天，作者才在轻松地“享受”，才在体验鲜活的“俗世”生活，才把积贮的爱全部释放……她在“交代”了自身的一切之后，又把自己融入于“常人”的世界。 从自身之“点”到历史之“线”再到生活之“面”，由近而远，再由远及近，由被爱到博爱，或许，这正是作者苦心经营的三天光明的“日程表”。 （4）成文。学生经过参与讨论、倾听梳理，形成自己的比较“成熟”的思想，并把这种思想形诸文字。300字左右。 课前准备 学生预习过程中划出精彩的描写句子和富有启发的哲理句子 教师制作简单的课件，包括介绍作者的图片和文字、《我生活的故事》基本内容、文本需要探寻的问题等 印