语文苏教版必修5精品学案：《足下的文化与野草之美》.docVIP

《足下的文化与野草之美》学案 教学设想： 本文位于苏教版说明文第二板块“科学之光·美丽的创造”的第二篇，属于自读或选教课文，为避免学生不看，可以安排在课上完成。继续让学生感受说明文明白晓畅语言、合乎逻辑的说明顺序、恰当的详略安排、合理的说明方法。本文的阅读无难度，教学时以学生自读概括把握，教师适当点拨。 目标要求： 1、 能够筛选主要信息，把握文章脉络。 2、 领会本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。 3、 能读懂复杂的说明文。 课时设置：1教时。 学习过程： 一、导入 《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也是科学的，在设计时不仅要考虑到艺术观赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面。《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，作者主要是表达自己的设计理念，涉及到许多文化的、科学的、审美的思想信息，是一种很实用设计方案或设计报告。 二、检查课前预习： ⒈读音辨析： 歧（ ）江 淤（ ）泥 栈（ ）桥 　　 栖（ ）居 茭（ ）白　　苦苡（ ） 卓（ ）有成效 厄（ ）运 沉淀（ ） 掺杂（ ）　　氛（ ）围 　　船坞（ ） 抽屉（ ） 琥珀（ ） 烟囱（ ）　　　　袒露（ ） 渲（ ）染 ⒉字形： 裸露 　　繁衍 沧桑 稍纵即逝 脚踵 熟视无睹 提炼 障碍 斑驳 ⒊词意辨析与理解： ⑴淹没 湮没 淹没：指大水漫过或被其他有形事物盖过。 堙没：指埋没，多指抽象事物。 ⑵中止 终止 中止：指做事中途停止。 终止：指结束。 ⑶震动 振动 震动：指颤动，使颤动，物体受外力影响而迅速、剧烈地颤动，多指一次。也指重大的事情、消息等使人内心不能平静。 振动：指物体通过一个中心位置，不断作往复运动，钟摆的动作就是振动。 ⑷内涵 内含 内涵：人的内在涵养。语言所包含的内容。 内含：其中含有、包含(往往是具体的)。 ⑸障碍 阻碍 障碍：名词，阻碍通行的东西。 阻碍：动词，阻挡，使不能顺利前进或发展。 ⑹繁衍：生物品种数量逐渐增加扩大。 ⑺可歌可泣：形容行为英勇，事迹悲壮，使人非常感动。 ⑻无可厚非：不可过分指责、苛求，表示虽有缺点，但还可以原谅。非，指责。 ⑼异曲同工：比喻不同的说法或做法都收到同样的效果。 三、 学生自读课文，思考以下问题： 1、 本文介绍歧江公园的设计是按怎样的顺序说明的？ 2、 “足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义？ 3、 由本文的说明，可看出作者怎样的设计理念？ 四、课堂阅读： 阅读下面文章，完成１～４题。 建筑的阅读(节选) 张抗抗 对于大多数文学家来说，建筑也许常常被作为书来阅读。大的宏伟如《巴黎圣母院》，小的精巧若《醉翁亭记》。读到精彩之处，读到忘形之时，就有了批注。文学家“批”建筑物，便诞生了《阿房宫赋》《滕王阁序》《岳阳楼记》等等传世名篇。于是建筑与文学浑然一体，一并发与读者，阅读由此继续。文学家阅读建筑，在心理和行为上形成文学的同构，可以说是一种文学活动的延伸和拓展。在阅读中，我们发现建筑与文学某些相同或是类似的规律，即便我们还读出了许多不同，但我们已经懂得，建筑与文学拥有一个何等丰富、天然的“共享空间”。 建筑与文学的构思—— 我们走进香山饭店。欣赏它、赞美它与山林自然和谐、相得益彰和完美构思。当建筑大师面对香山脚下这块尚是空白的山坡时，他的头脑瞬间所涌现的建筑的构思，便正奠定了日后这座建筑的价值。贝聿铭先生曾说自己是一个“因地制宜”派。我理解大意在强调建筑与环境的关系；建筑的形式只有最恰当地体现出功能的需求，形式才具有耐人寻味的内涵。恰如文学作品的构思，其实，取决于那个说故事的人真正想要说出“这一个”故事而不是“那一个”故事。即使是现代主义文学所强化到极致的“有意味的形式”，形式仍然无法将“意味”完全分解。区别只是在于，当一个新的构思形成的时候，它实际已完成了意味能指。 建筑与文学的想象—— 建筑师与文学家犹如一双眼睛的左眼与右眼，眺望遥远的澳洲美丽的悉尼歌剧院，我们在大师宏伟而奇特的想象面前叹为观止。那被大洋洲湛蓝色的海水衬着的白色屋顶，如蓝天上悠悠驶过的白帆，或是扇动着翅膀掠过长空的白色巨鸟，激发起我们无尽的想象。想象是建筑师和文学家生命中的“酶”，因着诗人天马行空的想象力，才会有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古绝唱；因着建筑师飘忽无涯的想象，才会产生像古巴比伦“空中花园”那样奇丽的建筑作品。一代又一代的建筑师和文学