2011学年第一学期校本研修记录册-loafandleaf.DOCVIP

2014学年第一学期 校本研修记录册 学校研修主题：以学生发展为本，提升学生思维品质的课堂教学实践研究 教师姓名 任教年级和学科 职称 教龄 所属备课组 所属教研组 理论知识参考 思维：是人脑对客观事物的一般特征和规律性的一种概括的间接的反映过程。其基本过程是分析和综合。 品质：是行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 思维品质：是人的思维能力差异的表现，是智力与能力的核心部分，在课堂教学中，注重培养和提高学生的学习能力和思维能力比单纯获得知识更为重要，而学习能力与思维能力的培养，首要取决于思维品质的培养。思维品质主要包括思维的逻辑性、深刻性、广阔性、灵活性、批判性、创造性等六个方面。 1．培养学生思维的逻辑性。思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。逻辑思维性强的学生分析论证问题层次分明，推理严谨，令人无懈可击。 2．培养学生思维的深刻性。思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它是一切思维品质的基础，它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题。 3．培养学生思维的广阔性。思维的广阔性主要表现在人们能多角度、全方位地认识事物，全面、客观地分析事物。学生在分析问题时考虑到所有可能的情况和因素，不要有遗漏和疏忽。 4．培养学生思维的灵活性。思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。 5．培养学生思维的批判性。思维的批判性主要表现为思维能依据客观条件的变化而及时变化，从而能适应各种不同的情况，这需要有准确的判断和自我批判的态度。表现在学习中就是学生能指对所学东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策。 6．培养学生思维的创造性。思维的创造性是指思维方法的多样性和思维成果的新颖性，它是通过探索、尝试去发现新规律、得出新结论的一种认识活动。思维的创造性独特性、发散性和新颖性的特点。 备课组校本研修工作推进一览 兰田中学 学科 备课组 备课组成员 研究过程 准备阶段 学习相关理论资料，确定研修主题 实施阶段 说课、教学设计（记录附后） 备课组集体讨论（记录附后） 课堂实践及评课 总结阶段 教师个人反思 备课组交流共享 形成研究成果 研究预期成果 教学反思 （ ） 教学案例 （ ） 教学论文 （ ） 三者任选其一 备课组关于学习相关理论的心得体会 学习材料名称 学习心得 备课组研修的主题 该主题的背景分析及理论阐述 预期所达到的目标 说课稿 备课组讨论记录 经讨论修改的教学设计（详案） 教学反思和评价 研究案例或其他研究成果 校本研修实践评价表 自我评价 评价内容 评价指标 评价等第 好 较好 一般 待提高 集体研讨 按时参加每次集体研修活动,态度认真积极 理论学习 学习心得有自己的主见 教学实践 围绕研修主题进行说课 教学设计 有效科学 教后反思 深刻 成果提升 能在教后反思的基础上，进行理论提升 进一步形成教育教学随笔、案例或论文 （任选其一） 校本研修实践评价表 教研组评价 评价内容 评价指标 评价等第 好 较好 一般 待提高 集体研讨 按时参加每次集体研修活动,态度认真积极 理论学习 学习心得有自己的主见 教学实践 围绕研修主题进行说课 教学设计 有效科学 教后反思 深刻 成果提升 能在教后反思的基础上，进行理论提升 进一步形成教育教学随笔、案例或论文 （任选其一） 12