2009年国家精品课程高职.PPTVIP

2009年度国家精品课程(高职)工作说明 高教司高职高专处 林宇 (2009-5) 推动优质教学资源建设与共享 促进高职特色课程改革与建设 项目初衷 高职现状 分类指导 推进改革 申报特点 年度计划 项目初衷 教授上讲台 教育信息化（教师受益） 教学工作中心地位 构建高职特色课程体系 高职特色教师队伍建设 高职（精品课程）现状 2003～2008年，共评出高职国家精品课程614门（新指标体系372门），省级4334门，校级近20000门（估算） 地区分布：拥有最多的，广东（87）、浙江（74）、江苏（54）、湖南（43）和河北（37）；发展速度较快的前五位分别是江苏、福建、内蒙古、重庆和河北 专业分布：发展速度较快的是制造大类、电子信息类、财经类、交通运输类和农林牧渔类 总投入近15亿元 资源共享效果：教学方法和设计思路（72.6%） ；获得资源（63.6%） ；节省备课时间（42%） ；了解其它院校的教学情况（41%） 分类指导 评选指标体系单列（2007—2009，学科课程/职业教育课程） 评审和推荐名额单列（名额不可打通使用） 推进改革 引导方向（基础 — 成熟体系选优；新兴体系构建） 系统改革（两个系统，相互联系；系统改革与单门课程系统性；指标体系主要针对专业课程制定，其他课程供参考） 课程定位（职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用） 内容选取（与行业企业合作，以真实工作任务为依据整合、序化教学内容） 教学实施（基于工作过程的课程设计，教、学、做结合，理论与实践一体化） 申报特点 主体课程（工学结合的专业课程为主,“两个系统”的基础课程） 课程负责人（专任教师为主，团队、“双师”、专兼结合，引领课程设计） 申报录像（40分钟课程整体设计介绍录像+15分钟教学录像--可集成） —— 课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场地等介绍 年度计划 评审原则（宁缺勿烂 — 2007年172门、200、193+7？） 评选计划（计划申报403门，计划评选200门） 名额分配（两个推荐渠道；以各地和各教指委去年工作的成绩作为重要依据 — 教指委40%～70%；地方30%～60% ） 谢 谢！ * *