分析社群合作学习的行为和使用经验.PPTVIP

分析社群合作學習的行為和使用經驗 學　　號:MA0G0207 姓　　名:林昱志 指導教授:鄭淑真 * 計畫背景 計畫目的 同儕學習 社群網站理論 適應化測驗 預期完成之工作項目 * 目錄 Web 2.0技術嵌入，強調互動分享的概念 網路社群 人與人在網路上表達豐富的感官 互相進行公開探討 電子媒體相互溝形成全新的社會型態 * 計畫背景(1/3) 社會網路服務由三種特點 建構公開或半公開個人資訊的系統 闡述使用者之間共享的連結 查看使用者連結的列表和其他相關性制度 * 計畫背景(2/3) 新時代學習方式 網路 電腦 各種媒體資源 個人式的學習模式演變為合作式的學習方式 * 計畫背景(3/3) 提升工科專業領域的英語社群學習 發佈問題導向為學習指標，搭配適性化測驗 社群化學習系統補助於學習歷程 分析社群學習行為和使用經驗 * 計畫目的 角色扮演理論 助教者行為會因為學習者對於教學者預期而有所限制束縛 行為理論 學生對問題做出正確反應時得到獎賞會使學習更為有效 * 同儕學習(1/5) 社會語言學理論 同儕學習提供慣用之語言表達方式，學習不熟悉的事物 完形理論 強調學習項目焦點於結構中時，學習才能算真正發生 * 同儕學習(2/5) 完全雙向式溝通 * 同儕學習(3/5) 中央集權雙向式溝通 * 同儕學習(4/5) 環狀單向式溝通 * 同儕學習(5/5) 社會網路3要素 行為者(Actors) 網絡中不同的角色定義 關係(Relationship) 行為者之間存在而影響彼此的互動之關係 連結(Linkages) 行為者之間建立關係，透過直接或間接之途徑建立關係 * 社群網站理論(1/2) 簡單社群概念 G =（V，E） E = {(Alice,Claire) , (Bob,Alice) , (Bob,David)} * 社群網站理論(2/2) 透過電腦化適性測驗能夠針對不同社群組別進行分析 挑選出適合其能力的任務測驗題目進行測驗 不同組別其任務測驗的困難度都會不相同 對每組組別的測驗結果在進行總評估 * 適應化測驗 首先歸納系統主要的架構部分 任務測驗編輯 訊息時間軸編輯 * 預期完成之工作項目(1/3) 分組各類社群組織 任務難易度測驗題目操作 使用英文網站給予適時的補助 測驗後再分析使用上的行為與經驗 * 預期完成之工作項目(2/3) * 預期完成之工作項目(3/3) Web 2.0觀念在OReilly Media 於2004年提出之後，愈來愈多相關的實作應用如美味書籤(del.icio.us)、 維基百科(wikipidia)等乃至於 台灣的funP 或是黑米..這些人性化的服務應用均能夠被大眾廣為接受，因此Web2.0 一詞逐漸成為資訊業界新興的重要術語，也成為了大家為 Blog命名的濫用語 ^__^它所強調的精神是使用者的分享、貢獻、參與及群眾分類(Folksonomy)， 由Web 2.0技術的支援下所構成的人際網路被稱為網路社群(Internet Community)，也稱為虛擬社群(Virtual Community)。 * 新時代學習方式結合網路、電腦以及各種多媒體資源，突破時間與空間的限制，讓學習者可以不受時間地點限制進行學習，教學者與學習者之間已經不再受限於傳統面對面的教學形式。因次個人式的學習模式演變為合作式的學習方式、從非同步的互動機制，轉換為同步的即時互動機制，讓學習者擁有強大的學習空間去吸收知識與個人、社群化的服務，帶動學習意願與提升學習績效。 * 透過彼此間的競爭、合作，互相模仿、學習而成長，演出來的一種教學策略。 受教者獲致學習的對象為同儕，而非覺得是來自不同世界的長輩，會使得學習較為容易。 認為學生對問題做出正確反應時得到獎賞會使學習更為有效，獎賞會刺激進一步的學習。同儕學習會對學習提供迅速的增強。 * 同儕學習提供彼此間使用其慣用之語言表達方式，來學習自己所不熟悉的事物，並且強調社會互動的影響會表現於溝通型態及個人觀念。 強調當學習者能將一學習項目焦點於結構中時，學習才能算真正發生。同儕學習的機會增加，補助與提升對學習型態的知識，發展其不同方式尋找問題的方向。 * * 每一個節點代表一位人民，從A到B為表明人，在指定一時間內打電話給某乙，V = {Alice,Bob,Claire,David,Eveg}而E = {(Alice,Claire) , (Bob,Alice) , (Bob,David)}在有限制的社群網路中，觀察節點之間的變化，Bob有許多傳出電話但都沒傳入，David是最後一個收到電話傳入。 A social network is often represen