商务外语系高职高专大学英语教学改革方案教学改革指导思想.PDFVIP

商务外语系高职高专 《大学英语》教学改革方案 一、教学改革指导思想、理念 2000 年教育部高教司颁布实施的《高职高专教育英语课程教学 基本要求》对 “三教”从总体上规定统一要求，明确提出高职高专教 育英语课程的教学 目的是 “使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译 有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的 口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础” 。 高 职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专 门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言 的技能，特别是使用英语处理 日常和涉外业务活动的能力，因此对我 院省级特色专业商务英语专业的专业基础课大学英语课程的改 革迫在眉睫。 二、教学改革思路与目标 （一）改革思路： 随着我国高职教育的蓬勃发展，高职各学科课程改革如火如荼， 其中大学英语也不例外，在教材、教法、教学手段和考核方式等方面 进行了许多有益的尝试和优化， 提出了加强学生实际语言运用能力的 培养，加强学生专业英语能力的培养，灵活教学方法等改革方向和措 施。然而这些改革措施大多成了口号，没能切实落实，也没有能从根 本上改变高职大学英语教学与高职培养 目标脱节的现状。究其原因， 固然有教师改革观念滞后、教学内容编排的限制、师资力量的不足等 原因，然而长久以来高职大学英语课程体系缺乏整体性、科学性、实 效性和针对性才是真正的症结所在。因此，紧紧围绕学生的岗位就业 需求，构建合理的、规范的、灵动的、实用的高职大学英语课程体系， 使学生学有所乐、学有所得、学有所用，培养学生就业所需要的符合 岗位需求的职业英语能力，是 目前亟待解决的一个意义深远的课题。 （1）课程方案个性化设计。高职院校大学英语教学方案是英语 教学的指挥棒，是教学实施的根本性依据。统一意味着僵化，只有按 照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际，对传统的高职英语单 一教学方案进行个性化设计。才能使高职大学英语课程体系灵动起 来，真正实现为不同专业学生就业服务的目的。 （2）基础英语课程与专业英语课程自然衔接。高职大学英语课 程设置要避免两个极端，既不能只开设基础英语，也不能只开设专业 英语。前者无法满足学生未来的专业岗位需求，后者没有基础英语的 学习也会成为 “空中楼阁” ，收不到实效。重要的是要让学生学习基 础英语的同时逐渐向专业英语过渡， 实现基础英语与专业英语自然对 接，而要达到这个目的，就必须消除管理、课程设置和教材等方面的 割裂状况。 （3）课程模块功能与比重调整。高职院校强调实践性教学环节 的强化，主张 “做中学，学中做” ，高职大学英语也应遵循这一理念， 强化语言运用技能的训练， 使学生在大量的实际语言交流过程中学习 语言知识，掌握语言规律和特点。这就要求将当前以静态阅读教学为 主的课程结构改为以动态交际教学为主的课程模式， 使高职英语教学 转向以实用、有效、服务于专业、服务于就业为目的的道路上来。 （4）网络自主学习平台的建立与使用。基于我院现有的蓝鸽自 主学习系统，在实训室内要求学生使用该系统学习英语，充分利用系 统提供的学习资源库，如：电子教材、电子教案、教学课件、教学录 音、教学录像、习题库、试题库、影视资料、文献资料等，通过教师 指导和任务指定，使学生在课下实现自主学习。另外，还可以在商务 外语系网站上另设一个 自主学习的栏目，方便学生使用。 (二) 改革目标： 本项 目通过分析我院商务英语专业学生生源的特点,结合自主学 习方法论,从端正学生的学习态度和动机、优化学生的心理素质、精 心设计情景、鼓励学生的独立精神和合作精神方面,探讨 了如何培养 我院商务英语专业学生通过网络 自主学习平台来提高英语 自主学习 能力，旨在体现工学结合特色的教学方法与教学手段、教学条件、教 学效果评价等。其中主要的改革目标有以下四点： （1）根据网络英语 自主学习教学模式特点，推进具有高职特色 的大学英语教学改革模式，激活学生英语学习的积极性，促进学生个 性化自主学习，提高学生英语自主学习的能力。 （2）建立与具有高职特色的网络英语自主学习模式相适应的教 学计划和课程体系。 （3）建立与网络英语自主学习模