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一、中国高职教育的发展历程 要想全面了解高等职业教育的发展状况，首先应该了解一下什么是高职教育，高职教育经历了什么样的发展历程，给我们什么样的启示。 （一）首先，我们来看看高职教育的概念、定位、培养目标及特征 1、概念：什么是高等职业教育，我想，大家可能也看到过不少材料，有过各种各样的说法，我认为，比较可信的说法应该是指在高中阶段教育的基础上,为适应某种职业岗位群或业务领域的需要,而进行的知识、技能和态度的教育。 从中我们可以看出，高职教育是高等教育的重要组成部分, 它既是高等教育的一个重要类型, 又是职业教育的高层次。这里大家要注意，大多数专家认为，高职教育是一种类型，而不是一种层次。 2、定位：按照联合国教科文组织1997年公布的《国际教育标准分类法》，高等职教属于5B级教育：其“课程的内容是面向实际的, 是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生，一般具备进入劳动力市场的能力与资格。”也就是说，高等职业教育和普通高等教育的区别，一是它的培养定位是面向一定具体职业，二是它的教学定位是传授实际知识和技能。 3、培养目标：教育部〔2000〕2号文《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职教育就是要“培养拥护党的基本路线,适应生产、建设 、管理 、服务需要的，德、智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具备必备的基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。” 这个培养目标体现了以下基本要求：1、能够胜任基层第一线岗位工作，专业水平与企业生产技术相适应，是既懂技术又懂经营的复合型人才。2、具有较强的岗位实际操作能力，能操作新设备，掌握新工艺和技术。3、具有高度的敬业精神和创业意识，有社会责任心。 到2004年，《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》中，就将培养目标定位在“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”上了，其目的就是扭转一些高职院校过多强调学科性的倾向，扭转一些学校盲目攀高升格倾向。 （二）高职教育的特点 1、高职的特点：2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职教育1、要以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;2、以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、结构素质和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度,技术应用能力强,知识面较宽,素质高等特点;3、以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系;4、实践教学的主要目的是培养技术应用能力,其在教学计划中占较大比例;5、要有一支“双师型”教师队伍;6、学校与社会用人部门结合，理论与实践结合是基本途径。 具体地说，高职教育具有以下六个特征： 特征之一——服务方向的基层性。就是面向基层, 面向第一线，面向现场，培养适应生产、建设 、管理 、服务一线岗位高技能专门人才。 特征之二——职业素质的综合性。就是以培养综合能力为本位，形成合理的的知识、能力、素质，基础理论适度，技术能力强，知识面较宽，素质高。 特征之三—— 教学内容的应用性。就是以应用为主旨和特征，构建课程体系和教学内容。教学内容以实用为原则,不过分强调知识的系统性、完整性和深刻性,而主要突出其应用性。 特征之四—— 教学过程的实践性。实验、实训等实践性教学环节是培养学生专业技能即动手能力的主要手段。实践性教学环节一般应占总学时的40%左右。 特征之五—— 教师队伍的“双师型”。指的是专业课教师既要具有扎实的理论知识，又具有较强的动手操作能力；既是教师,又是工程师、会计师、农艺师、技师等。 特征之六—— 培养途径的合作性。包括：校企合作、产教结合 、行业参与等方式。在高职教育的办学形式中，既有政府办学，又有行业办学、企业办学，还有股份制办学、私人办学等，不管什么形式办学，都需要产学研合作，才能真正办出质量和效益。 高职的特色应该是：办学思想的社会性、服务面向的地方性、专业教学的针对性、教学内容的应用性、教学过程的实践性、对像来源的多样性。 （三）高职教育的发展历程 1、高职教育产生的背景：改革开发，特别是九十年代建立社会主义市场经济体制以来，各种经济组织大量涌现，社会对人才提出了多样化的需求