班级阅读教学经验分享幻灯片.pptVIP

成果 從閱讀中，落實品德教育： 學生已培養出愛護書籍的好習慣，並能主動修補脫頁的書；看到圖書櫃凌亂，會主動將書歸位排整齊。 學生能勇於發言、參與討論： 書香列車、班級共讀書籍，學生易瞭解內容及掌握全文大意，自然能勇於發言，參與討論。 喜歡閱讀，圖書借閱率高： 學生喜歡閱讀課，不只可以聽愛媽說故事，更喜歡能借出自己愛看的書；每週的借閱圖書率高。 親子共讀，增進親子互動： 班級共讀、書香列車、小書蟲的親子共讀活動中，爸媽和孩子互動的更頻繁，就能更增進親子之間的感情。 創意和想像力展露無遺： 活動過程中的發表、閱讀心得的分享及學習單裡精彩的畫作，學生的創意和想像力在此展露無遺。 省思 勿過度的期待孩子，使得孩子閱讀的熱情減低；從孩子有興趣的那方面著手，而非大人們所認定的書籍或知識。 不要給孩子過度的限制，在合理且安全的範圍內，讓孩子自己去選擇要看的書；不要怕孩子錯讀，在錯誤中學習而來的經驗往往是最不容易忘記的，也不要讓孩子只讀同一類的書籍，培養閱讀興趣後， 就應再涉獵其他領域的書籍了。老師和爸媽應該扮演的是引導孩子閱讀，及輔助的角色，而非強行主導，讓孩子自己由不同的書籍及閱讀行為中得到樂趣，才能培養出良好的閱讀習慣。 培養孩子閱讀的樂趣，由爸媽、老師本身帶動閱讀；大人若能養成和孩子一起讀書的習慣，對於孩子的學習，將會有十分強大的幫助。 有愛書的老師或爸媽， 才會有樂讀的學生或孩子 繪本欣賞 威廉的洋娃娃【性別教育】 不是我的錯【品德教育】 我們的報告到此結束 謝謝大家 班級閱讀教學經驗分享 前言 我們的信念 實施方式　 實施過程 成果及省思 繪本欣賞－威廉的洋娃娃【性別教育】 　不是我的錯【品德教育】 前言 近來德國人感到十分的鬱卒。 　　一向以尼采和歌德為傲，自詡為「詩人與哲人的國度」，德國人忽然發現，在ＯＥＣＤ國家中，德國學生的閱讀能力排名第二十一，只能算是後段班，遠遠落後芬蘭、加拿大、紐、澳、日等國家。消息傳出後，舉國嘩然，引為奇恥大辱，教改聲浪高漲。知名的『明鏡週刊』更觸目驚心的以「德國學生很笨嗎？」為封面專題，對德國教育痛下針砭。 　　那我們呢？ 「閱讀的媽媽」 你或許擁有無限的財富、 一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。 但你永遠不會比我富有─── 我有一個讀書給我聽的媽媽。 ～by史斯克蘭.吉利蘭 我們的信念 　　　相信我們都知道，就閱讀習慣這方面來說，孩子們之間的差異非常的大。這其間的原因有很多，可能是孩子本身個性的問題，也有可能是家庭的因素。但不論如何，我們的學年一直都有一個共識，總覺得如果真要在這二年內留給孩子什麼的話，除了有紮實的”武功”來面對課業之外，我們還打算留給他們一個實用一輩子的紀念，那就是，「良好的閱讀習慣」。 　　「良好的閱讀習慣」可以帶給低年級小朋友的，不只是識字率的提升，更可以提高孩子們的個性穩定程度。「閱讀」更是包含八種多元智慧的一種學習方式。 　　 「閱讀是教育的靈魂，自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧，因為唯有透過閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終身學習的可能。每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於學習閱讀」幾年前啟動英國閱讀年的英國教育部長布朗奇（David Blunkett）指出。 　　　在「窗口邊的小荳荳」裏的小林校長，說過了這樣的一段話：「孩子的夢想遠比成人的預期的偉大」 。 　　　我們主張要讓孩子們主動的去學習，也想要試著創造出一個有吸引力且朝氣蓬勃的學習環境。在學習的過程中，背景知識扮演了重要的角色。背景知識強的人在同時間內所吸收到的知識，比不具備背景知識的人多了很多。 　　　沒有想像力便沒有創造力，而想像力的基本來源便是人們的背景知識。閱讀提供了想像的背景知識，從而提供了創造力的基地。創造力強的人，同樣的，他通常具有強烈的背景知識。 　　　從大量的閱讀中所獲得知識的廣度、培養跨領域的興趣，是孕育創造力的要件之一。前教育部長、中央研究院副院長曾志朗指出，透過大量的閱讀，建立常識、累積學識之後，一個人就有了見識；見識廣了，才有足夠的辨視能力，能同中求異，異中取同，也才具備批判性思考能力。 （天下雜誌２６３） 實施方式 【以孩子為出發點】－ 　讓孩子和書交朋友，且培養出閱讀的好習慣 各班提供班級圖書角，提供適合孩子程度的讀物。 每個星期由學校安排一堂的閱讀課，安排專門的閱讀時間。 每月書寫閱讀學習單，並由教師及學生票選優良作品，給予鼓勵，讓孩子能有機會與他人分享閱讀心得。 搭配校方“書香列車”的活動，讓孩子做主題式的閱讀。 每週一節課的班級共讀會，讓孩子發表閱讀後的感想及心得，不僅讓學生將內容內化，運用自己的語言及文字表達，