宇宙中的地球教案三三维教学目标知识与技能了解天体的主要.DOCVIP

《宇宙中的地球三维教学目标 知识与技能1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。．理解地球上存在生命的原因。．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法1．分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。．利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点1．天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 教学方法 运用导学法和讲解法，并结合有关资料和图片来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题，采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。 教学用具 教材插图、课件、投影仪、讲义及补充材料导入 自古以来，神秘而又深邃的星空，引起人类无尽的遐想和不停地探索，有很多史前文明都显示了人类认知宇宙的兴趣，中国四川西部三星堆发现的3 000多年前的青铜器，大概是表现得最执着的了。这是一个向往飞翔的古老集体，鸟是他们普遍的偶像，鸟的眼睛被深深地崇拜着，而他们自己的眼睛，更被夸张地塑造了，这可能是人类最早期望通过眼睛这个器官的延长，而求索宇宙的向往，这也许是望远镜的最原始的创意。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原于2 000多年前写下了共374句1 553个字的《天问》，以一个“日”字领起，一口气对天地宇宙、神、人等各方面提出了170多个问题。 刻在康德的墓碑上的话：“世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”体现出康德对于宇宙真理的追求，他不仅是一名哲学家，也是一名天文学家，他所创立的星云说仍然被广泛地应用于各类天文书籍。 过渡：同学们，现在我们站在了张衡、祖冲之、徐光启、托勒密、哥白尼、牛顿、爱因斯坦等巨人的肩头，我们接下去学习的内容是无数能人前辈用汗水乃至生命历经5 000年凝结的宝贵知识——行星地球，本节首先学习“宇宙中的地球”。 推进及课堂设计 一、地球在宇宙中的位置 1．常见的天体 问题情境：夜晚我们仰望星空，可以看到哪些星星呢？各有什么特点？ 学生联系实践，结合教材回答。 教师讲述：宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃等。其中，恒星和星云是宇宙中最基本的天体。 宇宙环境 组成（成员） 特点 观察 星云 气体和尘埃（氢） 云雾状 模糊 恒星 炽热气体 自身发光 闪烁 行星 如八颗行星 质量小，本身不发光 移动 流星体 尘粒、固体小块 质量小，数量多 流星现象 卫星 如月球 绕行星公转，不发光 圆缺变化 彗星 冰物质 绕太阳运行，质量小，不发光 拖着长尾 星际物质 气体和尘埃 极其稀薄，密度小 肉眼观察不到 过渡：天体并不是孤立地存在于宇宙中，它们相互联系。 2．天体系统及地球的位置 教师讲述：宇宙虽然无边无际，处在不停地运动和发展之中，但是有规律可循的。在万有引力的作用下，距离较近的天体相互吸引、相互绕转，就形成了天体系统。儿歌说：“地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。”就体现了天体之间的相互吸引而形成了两个级别的天体系统——地月系和太阳系。体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。 自主学习：指导学生阅读教材“天体系统”图和文字说明，完成读图思考题。 总星系 教师归纳：地月系是宇宙中“最基层的组织”，成员只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为384万千米；地月系的“上级组织”是太阳系，包括太阳、八颗行星、卫星及其他天体，太阳以占整个太阳系质量9986%的强势地位担任了“领导职务”（中心天体），地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为15亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，像太阳这样的恒星就有1 000多亿颗，太阳就处于距银河系中心27万光年的位置上。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约上千亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。人类目前所认识到的宇宙部分，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。 教师讲述：搞清天体系统的形成和层次，就可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。大家都知道，我们描述一个地方，经常说地址是某省某市某路多少号，描叙地球在宇宙中的位置也可以采用类似的方法。 问题情境：请学生描述地球在宇宙空间中的“地址”。 参考答案：地球是银河系中的