少年儿童组织教育功能探析-华中师范大学德育研究所.DOC

少年儿童组织教育功能探析 鲁丹琴 【摘要】少年儿童组织是特殊的教育群体，不同于一般少年儿童的教育。少年儿童组织教育的根本任务是实现政治社会化，实现社会主流价值观在少年儿童思想意识中的传承。从少年儿童组织教育的概念和少年儿童组织的属性出发，探析少年儿童组织教育的社会功能，主要包括政治社会化功能、组织认同功能和思想意识启蒙功能，并探讨这三种功能对少年儿童作用的具体表现。 【关键词】少年儿童组织教育功能政治社会化组织认同思想意识启 【中图分类号】G41 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2015)11-19-04 少年儿童组织教育是通过特定的教育主体和教育手段，把一定的社会思想、价值观、道德转化为少年儿童个体的思想意识和品德的过程，即价值观的社会传承或社会传递过程。研究如何通过少年儿童组织帮助少年儿童更好地实现政治社会化，实现社会主义核心价值观的传承，需要准确把握少年儿童组织教育的功能。这样，教育者才能在教育过程中更好地发挥少年儿童组织教育的作用。 一、少年儿童组织教育功能的分类 少年儿童组织作为一个特殊的教育群体，在少年儿童个性发展和社会进步中到底巳经或可能发生怎样的作用？这就是少年儿童组织教育功能的问题。从个体功能来说，少年儿童组织在教育过程中为少年儿童提供社会交往的条件，使他们形成自我意识、价值意识和组织意识等；从社会功能来说，少年儿童组织教育是为维护社会政治制度，为社会培养所需人才，组织的存在也是为政治目的服务，这种政治属性决定少年儿童组织政治社会化的功能；从组织认同功能来说， 组织的存在和凝聚会影响社会的和谐发展，组织认同的功能就显得尤为重要；从思想意识启蒙功能来说， 少年儿童组织存在于儿童成长的关键时期，强调在儿童期形成正确的思想意识，培养萌芽状态的政治价值和信念，所以思想意识启蒙的功能也十分重要。少年儿童组织教育的根本任务是实现少年儿童的政治社会化，实现社会核心价值观的传承。因此，本文主要研究少年儿童组织教育的社会功能。 二、少年儿童组织教育的政治社会化功能 (一）政治社会化的内涵 “政治社会化”这一概念始于20世纪20年代初的美国，由美国学者戴维?伊斯顿和杰克?丹尼斯于1958年正式提出，由海曼在1959年首次系统地加以论述。我国学者李斌雄、谌启航认为：“政治社会化是人的社会化的重要方面，也是人的社会化中比较高的层次。是人们在特定的社会关系中，通过社会政治生活和政治实践活动，学习和内化社会的政治文化，从而使社会的政治文化得到维系、延续和变革的能动过程。”[1]在这个定义中，政治社会化包括三层含义，一是个体政治的学习过程，二是社会政治教育训练的过程，三是历史的政治文化传递的过程。 在少年儿童的政治社会化过程中，核心问题是政治修习过程和影响这一过程的因素。因此少年儿童组织教育过程也是少年儿童学习、接受现存政治制度所肯定的政治观念、政治知识、政治情感和价值观，训练政治技能和积累政治经验的过程。 (二）政治社会化功能的依据少年儿童组织的社会属性决定少年儿童组织教育的政治社会化功能。政治属性是少年儿童组织的社会属性，决定着组织的价值取向和目标定位，规定了它要为党培养预备队以及帮助少年儿童更好地实现政治社会化，引导儿童养成良好的亲社会行为和朴素的国家、民族意识的根本任务。在教育的过程中，解决少年儿童组织思想意识的教育问题，开展思想意识教育活动，使少年儿童对他们在一定政治体系中担任特定政治角色的知识、价值观念、技能和行为模式的掌握，即达到政治角色的社会化。 少年儿童政治社会化是时代发展的需要。“戴维?伊斯顿曾指出，‘一个政治体系要得以维持，必须与它所处的社会环境进行必要的能量交换，这种能量交换在输入方面主要表现为社会成员对这一政治制度的普遍认可和支持’。”[2]目前世界各国都十分重视采用教育手段对本国公民进行政治社会化，目的是促进社会成员与其政治制度的和谐。 少年儿童个性品质的发展规律使少年儿童组织教育政治社会化功能成为可能。陆士桢博士等指出：“儿童作为一个社会化进程最为快速、最为复杂、最为丰富的一个群体，其政治社会化一般以政治认同、政治归附、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事物和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。”[3]少年儿童的政治社会化指少年儿童学习接受现存政治制度所肯定的政治信念、政治知识、政治情感和价值观，形成基础的政治态度和政治行为的过程。儿童的未完成性和可塑性为政治社会化功能的实现提供可能。 (三）政治社会化功能的表现 少年儿童组织教育通过培养少年儿童成为政治人实现政治社会化的功能。成为“政治人”具体表现在形成政治观念、掌握政治知识、训练政治技能、积累政治经验。 一是形成政治观念。政治社会化的作用在于少年儿童组织在教育儿童的过