第六讲杜威的教学思想课件幻灯片.pptVIP

三、杜威教学思想的启示 （一）教学目标：从分数教学到发展性教学 学校教育工作的中心任务就在于促进儿童 的生长，一切都从学生的需要出发，以促进 儿童的生长为重心。“生长是生活的特征，所 以教育就是生长；在它自身以外，没有别的 目的。” （二）课程改革：从掌握知识到学用结合： “从做中学”理论促进了“研究型课程”和 “综合性课程”的开展，为新课程的全面实施 起到了一定的推动作用，也为目前广泛开展 的研究性学习、探究性学习、任务驱动学习 提供了理论支持。 重视儿童兴趣与需要的课程观；坚持探 究性活动课程形式的课程观；儿童、知识和 社会实践相统一的课程观；改造学科课程的 活动课程观。 活动课程的设置必须为学生创设丰富的 问题情景；活动课程的设计要将学生的需要 为依据；活动课程的设计要避免沦于形式 化；要学习杜威提出的“教学五步法”的思想 内核，合理地设计活动课的开设步骤。 （三）师生关系：从教师中心到民主互动 教育改革的关键仍然是观念的变革。当 民主思想真正成为我们的生活哲学，教育的 民主才真正成为教师的自觉行动，教育的生 长与学生的成长，现代意义的尊重教师、尊 重学生才能成为现实。 （四）课程资源：从关注教材到关注学生的 生活经验 儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的 弊病之一。关注学科知识的同时更要关注儿 童；把儿童的生活经验当作课程资源；注重 教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处 的成长。 儿童经验与学科知识之间关系 ——儿童的经验是教学的起点； ——学科知识的价值在于解释和指导； ——教师要使学科知识“心理化”。 结 语 从总体上看，杜威建具有工业化经济、 信息一体化社会和民主主义理想背景的思想 和理想是经得起一个世纪的教育实践的检验 的。其中不少已被后人误解和忽视的内容恰 恰还具有强大的生命力……这座在20世纪初 树立起来的教育里程碑将给方兴未艾的教育 改革提供许多重要的启示和有益的参考。 练习与思考 1、述评杜威的五步教学法。 1、分析杜威课程观的特点及其启示 。 2、简述儿童经验与学科知识的关系，分析杜 威经验课程论的启示。 前 言 20世纪20年代至40年代，杜威来中国访 问并讲学，随后他的学生胡适、陶行知、蒋 梦麟等人大力宣传，杜威的教育思想在中国 也得到了传播。杜威的实用主义教育思想对 于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪、 学习和借鉴作用。 一、杜威的实用主义教育思想概述 二、杜威的主要教学思想 杜威的有效教学思想 三、杜威教学思想的启示 一、杜威的教育思想概述 （一）杜威简介 生于1859卒于1952年 获得多个大学的博士学位 当过乡村教师、校长、大学教授、会长 著作等身 具有广泛的国际影响 对中国影响巨大 杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与 教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。 杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。 《我的教育信条》 惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力 的刺激而来的。P5 这个教育过程有两个方面：一个是心理学 的，一个是社会学的。P6 学校主要是一种社会组织。教育既然是一 种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。 P7 《民主主义与教育》 学校教育的目的，在于通过组织保证继续生长的各种力量，以保证教育得以继续进行，使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好的产物。P31 因此．教育就是不同年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业。P32 杜威事业发展的三个时期 第一个时期是1884--1894年的10年，当 时他在密歇根大学和明尼苏达大学教授心理 学和哲学。在实践中杜威清楚地认识到中小 学课程内容贫乏，当时流行的赫尔巴特五段 教学法机械呆板，萌生了进行教育改革的要 求并进而成为教育革新的倡导者。 1894--1904年的10年是他改革教育的尝 试阶段，当时他在芝加哥大学任哲学、心理 学和教育学系主任。1896年他创办了芝加哥 实验学校，又称