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雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 泾川县丰台中学：刘斌斌 人教版九年级上册 一、学习目标： 1、准确而有节奏地朗读课文。 2、体会意境及作者的思想感情。 3、理解本文拟人修辞的运用。 二、作者简介： 郑愁予：台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。上世纪80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家。 他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。 他现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 三、了解背景： 本文写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注着祖国的变化与发展。诗中的“雨”给大地带来春天，给孩子们带来快乐，寄寓了诗人真诚的希望和祝福。 四、注音释义： 田圃　 禁锢 留滞　 喑哑 丝缕 喧嚷　　 帘子 耸立 斗笠 油膏 襁褓 （pǔ） （gù） （zhì） （yīn） （lǚ） （xuān） （lián） （sǒng） （lì） （gāo） （qiǎng（bǎo） （pǔ） （gù） （zhì） （yīn） （lǚ） （xuān） （lián） （sǒng） （lì） （gāo） （qiǎng（bǎo） 课文朗读 听读时注意语调、语速、语气、重音、停顿，感受全诗洋溢着的音乐美，并思考：诗人为我们营造了一种怎样的情调？ 课文感知 请按雨的行踪，把诗分成四个部分并归纳每个部分的意思。 （雨前）—(1) 雨中）二(2345) （雨教）三(678) （雨息）四（9） 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。 课文分析 整体探究： 1、概括“雨”说了那些话？ 2、这些话集中表达了一个什么意思？ 3、表现了春雨怎样的精神？ 4、这首诗的副标题为什么取作“为生 活在中国大地上的儿童而歌”？副标题 有什么作用？ 5、这首诗运用的主要修辞方法是什么？有什么好处？ 课文分析 1、概括“雨”说了那些话？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 课文分析 2、 雨说的话集中表达了一个什么意思？ 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 课文分析 3、春雨的精神 为人类创造美好、幸福的生活而敢于奉献、勇于献身的精神。 含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 课文分析 作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。 4、副标题的含义、作用 5、诗人用了什么修辞手法？ 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 课文分析 在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？ 诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者、也可以理解为诗