《教师教学智慧》培训讲稿.doc

《教师教学智慧》 培训讲稿 培训时间： 培训地点：学校办公室 培 训 人： 培训内容：第二部分：驾驭教材的能力 学习形式：集中学习 培训学时：3学时 主要内容： 一、胜任特征说明 教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。广义上教材包括教学大纲、课程标准、教科书、有关的参考书、网络及音像制品等。狭义上的教材指的就是教科书。教材，既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。 二、评估方法 驾驭教材能力水平的测试，你驾驭教材的能力如何？ 1、我对本学科的教材内客十分熟悉 2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行过对比 3、我能说出拽使用的教材的特色 4、栽知道如何发挥教材的优点 5、我会想办法替补教材的缺点 6、我能把教材和教学参考书很好地结合起来 7、我有自已使用教材的清晰的想法 8、我不仅7解教材的字面要求，还很清楚编者的深层要求和意图 9、我能有效地利用教材进行教学设计 10、我能结合教材的使用效果找出教材需要完善的地方 11、我会与同事一起研究教材、讨论心得 12、我在使用教材的过程中会作出适当的变化和调整 13、我有过对教材进行大调整或使用其他教材的想法 14、我知道教材的轰型和不同类型教材具有的不同功能 15、我7解教材的开发和编写原则 16、我掌握7评价教材的方法和技术 17、我7解自己所教学科教材的最新发展趋势 驾驭教材是一个很全面的能力，作为一名教师不能说符合其中的几项就算是掌握了驾驭教材的能力。这几个题目包括不同的方面，你需要尽可能完全符合上面题目中的说法，那才说明你驾驭教材的能力很好，具备了一个教师必需掌握的技能之一。如果你有不符合这些说法的行为，可以仔细地核实一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己评估一下欠缺的程度。好好地思考一下，然后结合下面具体的情景，寻找属于自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形成驾驭教材的能力。 三、相关情境、解决策略的辨析（教师先阅读25-38页，谈谈自己的感触） 叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”长久必来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生．教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。随着时代的发展，社会对教师职业的要求越束越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。 四、指导与训练 （一）、指导建议一： 在驾驭教材能力方面有欠缺的教师首先要好好地把握我们前一章中教师理解教材的能力，在前面准备工作的基础上我们才可以来谈驾驭教材，在驾驭教材的时候要从以下几点着手： 1、教师要树立正确的教材观。教师树立正确的教材观就是要坚持一切从实际出发，坚持原则性和灵活性的有机结合。教材是教与学的依据，是教师向学生传授知识的载体。知识传授的顺序是教师——教材——学生，教学的落脚点是学生，所以教学必须以学生为本。人本教育的理念强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，注重人的主观能动性和创造性。这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的客观需要。坚持一切从实际出发，要求教师在准备教学的时候充分地考虑学生的因素，以学生为中心设计教学，要知道不同的年代学生的特点是不一样的，即便是同一年代的不同年级的学生也具有不同特点，甚至同一年级的不同班级的学生也是不同的，教师在设计教学的时候必须充分考虑学生的特点，有针对性的教学，适当地调整自己的教学方法，不能一套方法用到底，一个例子讲到头。教师应当扩宽知识点，不断地充实教学内容。 2、创造性地使用教材。创造性地使用教材包括两个方面：一方面可以利用当地文化活动教激活学生。比如河南某中学语文教师在教授曹操的《短歌行》时，