三七品德与社会学科历史题材教学的几点思考.docVIP

品德与社会学科历史题材教学的几点思考 温州市广场路小学 肖佳敏 首先，非常感谢市教研院为我们搭建这个平台，让我们汇聚一起共同探讨品德课教学，聆听各校老师在品德学科教学方面的经验与收获，这样的备课形式让我们获益匪浅！ 接下来我代表我们广场路小学品德教研组就曾大江老师的《战争何时了》一课，谈谈对品德与社会课教学的几点思考： 一、教材解读要科学、到位 品德新教材从儿童的视角出发，遵循儿童的生活逻辑，反映儿童的生活需要。它是教学活动的主要依据，是和儿童对话的文本 苏教版《品德与社会》六年级下册《战争何时了》一课，是“世界问题真不少”主题单元的第一课。我们在解读时，联系本单元《科学技术的喜和忧》和《我在联合国作报告》这两课内容，深深地思索着三课之间的内在联系。我们想，要是能把战争的问题实实在在地呈现在儿童面前，使儿童的心灵受到震撼，获得理性的思考，就能更好地引导儿童感受科学技术的喜和忧，领悟联合国在维护世界和平中的重要作用。通过解读，“震撼”和“理性思考”便成了本课教学的两个关键词。 在细细研读教材过程中，我们发现了一个特写图例：被枪弹击碎的玻璃后的儿童眼睛。结合图边上的一段话，不难读懂，编者是想通过这段话和这幅图，让儿童感受战争环境中儿童的巨大灾难，使孩子们的心灵受到震撼。可再一细看那双眼睛，虽然能看出恐惧和不安，却很难和骇人听闻的战争联系在一起，编者为什么不安排一张使人一看就能联想到战争，场面非常恐怖的图片呢？我们感到困惑，于是试教时用了很多血腥的画面：有横尸棺材中的儿童，有被炮火炸去双腿的儿童，有被炸弹炸破头颅的儿童……但我们的孩子们不忍看这样的画面，太残忍，太暴力，也太黑暗，个别胆小的女生甚至是捂着眼睛，唏嘘不已。 课后我们通过探讨，都认为编者在考虑震撼儿童心灵的同时，更注意到了对孩子们身心健康的保护，课堂中不应该出现非常恐怖的战争图片。于是我们对图片又进行了一番筛选，挑选出适宜孩子们这个年龄接受的战争后的画面。 通过解读和探讨，我们还觉得对教材中提供的战争材料，也要进行必要的整合与补充。一句话，通过科学的、反复的解读，从整体到局部，我们探寻到了许多来自教材的信息，为制定目标和处理教材提供了最重要的凭借。 二、目标制定要简明、精准 通过对教材的解读，《战争何时了》一课是从儿童的视角诠释了战争带给他们的伤害——没有了父母，没有了亲人，没有了家园，甚至没有了生命。通过“一战”、“二战”和“二战”以后的战争材料所提供的数据，旨在告诉孩子们硝烟弥漫下的战火危及的不仅仅是儿童，更危及了国家的经济和社会的安定，使孩子们懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活。知道全世界人民为了世界和平，制止战争，也进行着不懈的努力。通过学生对中国人民解放军的了解，加深热爱之情，并愿意为祖国和世界的和平贡献自己的力量。这课教学安排了三课时完成，刚才曾大江老师给大家展示的是第一课时的内容，我们来看看他第一次制定的和展示课上呈现的不同教学目标： 第一次制定的教学目标是： 1、通过对战争所造成的无数灾难的了解，知道世界上还有很多人因为战争而流离失所、无家可归，甚至丢掉生命，从而知道战争给人类带来的巨大危害。 2、通过对战争与和平的比较，领会和平生活来之不易，需要珍惜，需要捍卫，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。 3、初步形成从历史的角度看问题的习惯，强化爱国主义行为，愿为维护世界和平做贡献。 展示课呈现的教学目标是： 1、了解“一战”、“二战”和现代局部战争的大致情况，感悟战争给人类带来的巨大灾害。2、通过了解儿童在战争环境中的悲惨生活和不幸遭遇，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。战争环境中的儿童产生深切的同情。通过了解儿童在战争环境中的悲惨生活和不幸遭遇，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。 食盐能稳固牙齿保健口腔 普及健康知识 在《红楼梦》中曾记载贾宝玉每天清晨就有用盐擦牙的习惯。中国中医科学院西苑医院内科副主任医师陈可远指出，古代人是用盐来刷牙，但是随着朝代更替，单纯的盐牙膏也变得丰富了。 普及健康知识 盐为什么能刷牙？因为食盐不但能稳固牙齿，还具有保健作用。在我国南北朝梁代陶弘景的《名医别录》中，就记载了食盐具有清火凉血解毒的作用。按照中医的理论，食盐味咸，入肾，齿为骨之余，肾又主骨，所以，食盐能稳固牙齿。 我国现代中医学也赞同用食盐保健口腔，除了可以借鉴古人的做法外，方法还可以再简单一些。陈医生说，比如每天早晚用温的淡盐水漱口，牙齿疼痛或者牙龈出血的时候，直接将食盐撒在疼痛处和出血处，可以帮助消炎止痛解毒凉血。也可以用湿牙刷蘸些食盐，每天早晚或者吃完东西后，刷一刷，可以促进整个口腔的健康和卫生。 健康养生 同时，陈医生也强调，食盐只能辅助治疗口腔疾病，不能代替看医生和用药。患有高血压