冀教版小学语文四年级上册-教学设计-炊烟.docVIP

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冀教版小学语文四年级上册-教学设计-炊烟

6 炊烟 教  材:冀教版小学语文四年级上册 单  元:珍贵的亲情和友情 板  块:教学设计 教材分析: 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候,他们盛情款待了“我”,并不求任何回报。女主人的热情爽朗,男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写时,一定要自己感受最深的,且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言,这样,人物形象才会生动而丰满。 寓真挚的感情于质朴的文字之中,是炊烟写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。 教学目标: 1.正确认读本课六个生字,掌握要求会写的十一个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品 质,并学习作者的这种写作方法。 知识与技能: 1.知识教学:了解观察生活与写作的关系;理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。 2.能力训练:初步学会分析人物的方法,朗读时注意不同人物的语气。 3.思想情感教育:感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。 过程与方法: 1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。 情感、态度与价值观: 通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。 重难点分析: 重点:学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质,并归纳出有关的事例,进而理解题意。 难点:引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。 课前准备: 学生准备:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。 教师准备:多媒体课件,生字卡片。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时引导孩子从记叙文的六要素角度回答。此为初读课文,言之成理,贴近中心就可以。寓真挚的感情于质朴的文字之中,是炊烟写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写……” 美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘,“我”永远不会忘记的还有( )。 3.感情诵读最后一段。 四、感情朗读,回味真情。 1.在学生发言时,相机指导朗读。 2.分角色朗读全文,注意在朗读中体会男、女主人的性格。 五、总结学法,体会写作方法。 1.回忆一下刚才的学习过程,是怎样读懂人物的? 2.体会写作方法:(课件展示) 读描写人物类的文章,抓住人物的语言、动作和外貌等,仔细体味,来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人,也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。 第二课时 一、自拟文题,感悟真情。                  1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给这个故事起一个什么名字? 2.你认为作者的题目好在哪? 3.学生谈感受。 4.教师归纳:(课件出示) “炊烟”是全文的线索,又累又饿是望见炊烟;女主人为“我”煮饭时冒起炊烟;告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望,感受到了温暖,使文章充满诗意。 二、再现生活,懂得给予关爱。 1.人间处处真情在:课件出示关爱行动的视频 2.谈体会:情感升华。 三、记忆字形,指导书写。 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写,如“腾”“豪”等。 三、拓展延伸,让真情永驻。 (课件出示) 1.人间处处有真情在,把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。 2.积累文中优美的词句,学以致用。 拉近学生与文本的距离,情感尤为重要。由谈话和歌曲引入,给予情感的铺垫。 学生自由畅谈,也是口语交际的环节,锻炼学生的语言表达。 通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文一大特色。给学生充足的时间读文理解,在学生真正理解的基础上才会所得。? 给学生创设自主识字的空间,调动学生学习的积极性,通过班内汇报了解学生学习情况。 整体感知课文内容,说说课文讲了一件什么事,自己感受到了什么?不受老师的限制,自由发言,大胆展示自我。根据学生的回答来决定教学思路,整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走,而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。 引导学生交流读书感受。教师注意提炼、总结、归纳。尤其是让学生透过语言文字体会人物的精神品质。

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