北师大版小学二年级语文下册《歌声》教案二.docVIP

北师大版小学二年级语文下册《歌声》教案二 教学目标： 1．能在语言环境中正确认读“触、绝、隐、罩、副、妇、抹、脆、聚、增、添”十个生字；能在教师的指导下正确书写并记忆“绝、妇、抹、增、添”。正确朗读“触礁”“增添”等词语，理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。 2．能流利地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。 3．知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。 教学重点和难点： 能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。 教具准备： 田字格小黑板、录音机、生字卡片、磁带 教学过程： 一、谈话导入，引出歌声。 1．谈话引入：爱唱歌吗？谁愿意把歌声带给大家？ 2．不同的歌声带给人们的感受则不同，听了他的歌声你有什么感受？ 3．歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：22．歌声 二、创设情景，走进课文。 1．笛声引入，闭眼想象：故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！ 2．创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？ 3．小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外，你们瞧，谁愿意来读读这句话？　 4．这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。 5．逐段指名读。正音：触礁、笼罩、增添。教学生字：触、罩、增、添。 6．生字教学：妇、抹、聚。 说课： 文中所写到的这种情景以学生的生活经验是很难理解的，学生如不能较透彻地理解当时人们的绝望，对后面的学习会产生障碍。因此恰到好处地创设课文情景，引着学生身临其境地去体验故事中的绝望，看似花费了一些时间，实质是很有必要的，为课文的学习奠定的情感上的基础。让这做人的真谛自然地铭记在学生们的心中！? 三、品词品句，认识歌声。 1．过渡：把生字送回课文，读了课文后你们知道故事的结果了吗？是谁救了他们？ 2．这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2．3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。 3．出示句子： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 4．句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？ 板：隐隐约约? 断断续续?的歌声 清脆、激昂 5．随机学习生字：隐、脆。 6．为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？ 随机： 隐隐约约：从远处传来。 断断续续：指名学生，从文中找出原因。 出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 听！凶猛的海浪打过来了！ 师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是?，又?。 小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。 清脆、激昂： 指名多人，让学生畅所欲言 小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。 出示句子： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 说课： 这一环节的学习实际上就是让学生去理解这种在特殊环境中的特殊的歌声，通过品词品句，让学生各抒己见，真切地了解当时的小女孩也是处在危险之中，从而感受小女孩的坚强乐观。 四、想象说话，深入学习。 1．学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？ 出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。 2．指名读、师范读、齐读。 3．不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？ 出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“?。”一个男孩大叫：“?。”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“? 。”于是，?。 4．假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了