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新人教版小学数学一年级下册《确定位置》精品教案 教学目标： 1．经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置； 2．通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力； 3．体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力； 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置 教学过程 （一）听口令，做动作 老师面对大家，说说分组 从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组？从前往后数，这是第一排，第二排，依次往后数。 教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断： 师：请第四组的同学挥挥手，向来听课的老师表示慰问； 请第五排的同学起立，向后面所有的老师敬礼； 请第六组的同学拍拍手，向来听课的老师表示鼓掌欢迎； 请第二排的同学起立，向老师问候 一、创设情景，生成问题 师：学校每学期都要开家长会，开会时，家长一般都要坐在自己孩子的座位上。为了方便家长找座位，你怎么向家长介绍你的位置呢? 　　生1：我坐在靠窗那一排的正数第三个。 　　生2：我坐在第四排的倒数第一个。 　　师：你这个“第四排”是从哪里开始数的? 　　生2：从门口开始数。 　　生3：我在第2组。 　　师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，家长能知道你坐在哪儿吗? 　　生3：我是第2组第3个。 4、师：“同学们真棒想出这么多的方法来介绍自己的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。 （出示课题：确定位置（一）） 二、探索交流，解决问题 1、师：今天老师还给同学们带来了一件“宝藏”。 师：我们今天来玩一个找宝游戏，（老师把“宝藏”放在其中一个学生的座位上，让一个同学找） 师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易） 师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第四列的同学的书桌里。 （生马上去第二列挨座翻看） 师：“现在容易找吗？（生：差不多） 师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难） 师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准， （生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒） 　师：这个“宝藏”你先替大家保管着。 说说自己的位置： 师：“请同学们想一下遥想迅速准确地确定宝盒的位置学要几个条件？ （生：2个） 师：“是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个） 师：“你能用这两个信息说一说你的位置吗？ （生1：我在第4列的第4个座位） （生2：我在第6列的第3个座位） …… 生回答师板书 　　师连续写了几个“第x组第x个”之后。 　　师(故意叹了口气)：唉!老师写字的速度跟不上大家说的速度，你们能不能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些?想好以后在练习纸上写一写。 　　（学生独立思考，探索确定位置的简单方法，然后全班交流） 　　生1：我的方法是七3，七表示第7组，3表示第3个。 　　师：你为什么前一个数写成汉字，后一个写成阿拉伯数字呢? 　　生1：我想把这两个数区分开来，让看到的人不会混淆。 　　生2：我的方法是7(3)，7表示第7组，3表示第3个。 　　师：后面的3为什么要加括号呢? 　　生2：我的想法跟生1差不多，也是想把这两个数区分开来。 　　生3：我的方法是7、3，我用“、”把两个数隔开，这样别人就不会把两个数混淆了。 　　…… 师：这两个数字分别表示什么? 　　生6：第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几个。 　　师：我觉得大家真是了不起!想到了可以用两个分别表示“组”和“个”的数来确定位置。其实大家的方法已经很接近数学家的方法了，他们也是用两个数字来确定位置，只不过是用“，”把两个数字隔开，这种表示方法叫“数对”。 2、师：你们最佩服的或者最要好的三个朋友是谁？你知道他们的位置吗？请你们写到作业本上，然后给同桌交流交流，说一说。 师：现在老师也写几个数对 　(1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1、5)、(1，6)。 　　师(多媒体显示这些数对)：你发现了什么? 　　生8：我发现这些数对的第一个数字都是1。 　　师：如果想让各组第3个的同学起立，又该说哪些数对呢? 　　生9：该说(1，3)、(2，3)、(3、3)、(4，3)、(5、3)、(6、3)。 　　师(多媒体显示这些数对)：说说你又发现了什么? 　　生10：这些数对的第2个数字都是3。 师：同学们的发现真了不起真棒 三、巩固应用，内化提高 1、师：数对不仅能表示我们班里每个人的位置还能表示生活中建筑物的位置，比如我们学校附近的地图(课件展示） 全班交流 2、投影出示