专题九--普通高中教学质量评价.docVIP

专题九 普通高中教学质量评价 在深化普通高中课程改革和新高考的背景下，为贯彻选择性教育理念，促进学生全面发展基础上个性化发展，分层分类走班教学在普通高中已全面推进。为全面提高教学质量，急需构建适合学校实际、富有学校个性、促进深化普通高中课程改革和适应新高考的教学质量评价体系。 一、教学质量评价的理论基础和原则 （一）普通高中教学质量评价的理论基础 以科学发展观、多元智能理论、建构主义理论、系统论和新课改理念为指导，将教育测量、教育统计作为教育质量评价的基本技术手段。通过教学质量评价，促进学生的创新精神的养成和实践能力的提高，促进教师的专业成长，促进学生、教师、学校的和谐、有序、协调、可持续发展。 这些理论给了我们很多启示：一是评价要回归教育本源，在价值取向上从过度追求现实功利转向追求评价对人的发展价值；二是“以学论教”是以学生的发展需求来决定教师的教学策略，将教学过程与评价过程整合，教学目标与评价目标一致，从学生视角审视教学，关注“全景式”教学过程，评价过程突出师生互动，给师生提供全面准确的教与学信息，让评价成为师生改进教与学的有效手段，使学校教育满足每一个学生的发展需求；三是评价是为学生的健康成长加油，多一把尺子就多一批好学生，教育就是让学生有幸福感，对教师最好的福利是激励，评价要让师生体验成功，在激励中取得更大的成功；四是评价以学生在原有基础上发展“增量”为依据，关注学生认知