高一数学大纲版数形结合在高中数学各个知识模块中的应用.docVIP

数形结合在高中数学各个知识模块中的应用 诸城实验中学 陈海莲 刘丽丽 邬纯基 数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学，数是形的抽象概括，形是数的直观表现。华罗庚教授曾指出：“数缺形时少直觉，形少数时难入微．数形结合百般好，隔裂分家万事非．”数形结合的思想就是充分运用数的严谨和形的直观，将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法。 数形结合是数学课程所渗透的重要思想方法之一。教材中的内容很好地培养和发展学生的数形结合思想。教材中方法的渗透对发展学生的解题思路、寻找最佳解题方法有着指导性的作用，可进行正确的分析、比较、合理联想，逐步形成正确的解题观；还可在学习中引导学生对抽象概念给予形象化的理解和记忆，提高数学认能力，并提升对现实世界的认识能力，从而提高数学素养，不断完善自己。利用数形结合 图示法是集合的重要表示法之一，对一些比较抽象的集合问题，在解题时若借助韦恩图或用数轴、图象等采取数形结合的思想方法，往往可以使问题直观化、形象化，从而灵活、直观、简捷、准确地获解。 例1.若I为全集，M、NI，且M∩N=N，则（ ）A. B.M C. D. M???提示：由韦氏图，M与N关系可为如下两种情况??? 答案：C 若f()1,则的取值范围是（　） A、（-1，1） B、（－1，＋∞ ） C、（-(，－2）(（0，+(） D、（-(，－1）(（1，+(） 分析:本题主要考查函数的基本知识，利用函数的单调性解不等式以及考生借助数形结合思想解决问题的能力。（如图2） 解：如图2，在同一坐标系中，作出函数ｙ=f(x)的图象 和直线ｙ=l，它们相交于（-1，1）和（1，1）两点， 由　f(ｘ)1　得　ｘ＜-1　或　ｘ＞1 。 答案：D 例3. 方程lgx=sinx解的个数为( )??? A.1个???? B.2个???? C.3个 ???? D.4个?????? 分析：画出函数y1=lgx，与y2=sinx的图象.注意两个图象的相对位置关系.答案：C利用数形结合 数列可看成以n为自变量的函数，等差数列可看成自然数n的“一次函数”，前n项和可看成自然数n的缺常数项的“二次函数”，等比数列可看成自然数n的“指数函数”，在解决数列问题时可借助相应的函数图象来解决。 例4．若数列{an}为等差数列，ap＝q，aq＝p，求ap+q．(如图4) 分析：不妨设p＜q，由于等差数列中，an关于n的图像是一条直线上均匀排开的一群孤立的点，故三点(p，q)，(q，p)，(p＋q，m)共线，设ap+q＝m，由已知，得三点(p，aq)，(q，ap)，(p＋q，ap+q)共线．则k=k，即= ， 得m＝0，即ap+q＝0 不等式与解析几何中的数形结合 在解析几何中，借助直线、圆及圆锥曲线在直角坐标系中图象的特点，可从图形上寻求解题思路，启发思维，难题巧解y=(0≤x≤2)与直线y=k(x-2)+2有两个交点时，实数k的取值范围是（ ） A.(,1) B.( ,+∞) C.( ,1] D. [,+∞） 分析：曲线y=(0≤x≤2)的图形是以（1，0）为圆心，1为半径的圆在x轴上方的部分。 直线y=k(x-2)+2是过定点P（2，2）斜率为k的直线。 在同一直角坐标系中，分别作出它们的图形，观察下图5，符合要求的直线介于直线之间，其中与半圆相切，过原点。 通过计算容易求得的斜率为1，的斜率为。所以＜k≤1。 答案：C ＋y＝3，那么的最大值是（ ）。 A. B. 　 C. D. 　　　　 分析：等式有明显的几何意义， 它表示坐标在平面上以为圆心， 为半径的圆（如图6）。 而则表示圆上的点 与坐标原点（0，0）的连线的斜率， 如此以来，该问题可转化为如下几何问题：动点在以（2，0）为圆心，以为半径的圆上移动，求直线的斜率的最大值，由下图可见，当点在第一象限， 且与圆相切时，的斜率最大，经简单计算，得最大值为 答案：D 五、求极值问题中的数形结合许多代数极值问题，潜在着图形背景，借助形的直观性解题是寻求解题思路的一种重要方法，图形给问题几何直观描述，从数形结合中找出问题的逻辑关系。启发思维，难题巧解-3x的图象有相异的三个公共点，则a的取值范围为（ ）。 A.(-2，1) B.(-1，2) C.(-2，2) D. [-2，2] 分析：函数f（x）=-3x的导数为=3-3。令≥0，解得x≥1或x≤-1； 令≤0，解