专题一　论述类文本阅读（27张ppt).ppt

返回导航 专题一　论述类文本阅读 高考二轮专题复习 · 语文 核心专题突破 第一部分 专题一　论述类文本阅读 考 点 解 读 考 点 一 览 年份 卷别 题型 题量 分值 考查内容 筛选整合 归纳概括 论证分析 2017 全国卷Ⅰ 客 观 题 3 9 √ √ √ 全国卷Ⅱ √ √ √ 全国卷Ⅲ √ √ √ 2016 全国卷Ⅰ √ √ 全国卷Ⅱ √ √ 全国卷Ⅲ √ √ 备 考 策 略 1.树立一种观念：论述类文本阅读检测考生阅读理解能力，筛选整合信息的能力和分析判断能力。考查的是逻辑思辨、抽象思维能力，而不是要求考生全面系统透彻地弄懂文本中的相关知识。提高阅读理解能力是其题目设置的出发点，命题是着眼于考查语文能力而创设的。基于这一认识，我们在阅读时，不应受与之相关的旧有知识的影响，而应根据选文提供的信息，作出正确的判断和选择。 2.具备两种心态：一是专注，阅读时精神要高度专注集中，从文中甄别筛选整合相关信息，从而准确迅速地发现问题作出判断；二是仔细，命题涉及的信息均来自选文，它往往在极细微处设置考查项，作答时必须仔细比对文章内容和命题信息。 栏目导航 2年考情回顾 真题解题示范 对点规范演练 满分技法点拨 专题对点特训 2年考情回顾 考情总结 高考全国卷近年所选论述类文本皆为社科类文本，选文题材丰富，关注社会热点问题与中国传统文化。 设问方式 ①下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是。 [例](2017·全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，2)。 ②下列关于原文内容的理解和分析，正确(不正确)的一项是。 [例](2017·全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，1)， (2017·山东卷，8)。 ③根据原文内容，下列说法不正确的一项是。 [例](2017·全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，3)。 ④下列理解和推断，与原文内容相符的一项是。 [例](2017·天津卷，7)，(2016·天津卷，7)。 审题要点 ①审题干：是“正选”(选择正确的)还是“错选”(选择不正确的)。 ②审区间：如果是概念理解或句子含意理解，答题范围多在某一段中；如果是“论证、分析、推断”，答题范围多在全文范围内。 解题要素 定位→比对→判断 ①定位：在宏观整体理解的基础上，根据选项内容迅速找出文本中对应的语句。 ②比对：比较选项和原文对应的语句，找出二者有差异的表述并进行对照，如果选项本质意思不变就是正确项，反之就是错误项。 ③判断：依据“词不离句、句不离篇”的原则，把握选项实质，准确判断选项正误。 真题解题示范 (2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 (摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法 律立场和策略：以气候正义为视角》) 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一