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一、说教材和学情 说教材 教材地位： 选自人教版高中教材第三册第二单元 宋词单元 单元要求： 培养学生鉴赏古代文学作品的能力 课文特征： 写景、抒情、咏史 三位一体 说学情 高二年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生 通过《雨霖铃》的学习，对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉。 依据：孔子 因材施教 二、说教学目标 （1）知识目标 了解苏轼的有关知识，把握豪放词 的意境及特点 。 （2）能力目标 提高学生朗诵水平，通过比较，认识豪 放派与婉约派艺术风格的不同 。 （3）情感与价值观目标 教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 【依据】：学生学习特点、教材特色以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 三、说教学重、难点 教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字、用词的妙处，品味作品的语言 教学难点：如何理解作者“人生如梦”。 四、说教法和学法 教法： 1、对比分析法 2、合作探讨式教学法 3、想象法 【依据】：《新课标》要求，诗歌教学要以朗读指导为基础， 注重艺术技巧的表现力。 学法 （1）情景教学法 ??? 根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境。 【依据】：王国维先生：一切景语皆情语 （2）合作探究教学法 ?? 设计问题，让学生自主合作探究，大胆质疑，解决问题。 【依据】：②卢梭：问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 教学思路 整体感知，初步理解； 品读诗歌，领会感情； 欣赏意象，体会语言； 结合小结，拓展训练。 1、课前预习准备 1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料。 2、预习课文，借助工具书疏通词义  3、精心设计预习思考题。 ???2、导入新课 播放《三国演义》的主题曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。 【依据】①爱因斯坦说，兴趣是学习最好的老师 ②教育家夸美纽斯：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 学生自由朗读诗词，初步感受古典诗词的意境。请学生谈谈对苏轼的生平情况及其认识和看法，然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景。 【依据】1、古语：书读百遍，其义自见。 2 、诗词的教学关键在于诵读 播放名家朗诵，想象滚滚长江的画面，让学生初步感受本词的雄奇壮阔、气势非凡的意象。然后集体朗读。思考：本次描绘了赤壁的哪些景观，这些景物有何特点？ 【依据】①美国心理学家布卢姆：发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。 ②苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。  5、研读--探究情感 在理解课文内容的基础上，再次有感情地朗诵全词。然后讨论如下问题： （1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”三国时期英雄辈出，为何作者要选择周瑜作为咏诵的对象呢？ （2）“多情应笑我”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？ （3）“人生如梦”的感叹是否消极？和前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ （4）苏轼所游的是湖北黄州赤壁，而历史上著名的赤壁之战发生地实在湖北蒲圻。那么苏轼他只不知道他所见的赤壁并非真正历史的赤壁？如果他知道，为何还要这样感怀？ 【依据】① 新课标明确，要发挥学生主体性作用，提高学生的主体地位。 ② 陶行知：发明千千万，起点在于问。 ③巴尔扎克：打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。 6、总结全词 全文线索： 大江东去—江山如画—公瑾当年—人生如梦 (纵览全篇） （描绘景色） （追想历史） （抒写情怀) 布置作业：熟读，达到背诵。根据所学、积累，勾勒自己心目中苏轼形象（训练学生语言分析、概括能力） ?六、说拓展训练 （1）比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》 （2） 查找一首怀古诗词，试着进行赏 析，并写出赏析性的文章 【依据】郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学，自己研究，用自己头脑