2017人教版语文六上《老人与海鸥》教案.docVIP

《老人与海鸥》讲读课文问题解决课（一课时） 学习目标： 1.清障碍目标：认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2.解大意目标：理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 导学过程： 一、引入课文（或听写） 【预设】一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 二、扫除生字障碍，能读通课文： 1．找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。 2．对一类字、二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。 【字音字形难字指导预设】 教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。 3．再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。（学生随文标注） 三、扫除词语障碍，熟悉课文内容。 1.先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语，在“问题申请单”上作上记号。 2.由各小组汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。 3．再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。 【词语理解指导预设】 比一比，组成词。??? 饼（?? ）? 驻（?? ）? 遗（?? ）? 涡（?? ）? 啄（?? ）? 祥（?? ）? 瞻（?? ）??? 拼（?? ）? 拄（?? ）? 遣（?? ）? 蜗（?? ）? 逐（?? ）? 详（?? ）? 檐（?? ） 四、整体把握全文 1.自主学习：默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。 2.小组合作：各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？ 3.汇报交流：教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。 （注：不适宜分段的课文，要求学生用几句话归纳课文主要内容。） 【本文可能出现的几种分段预设】 引导学生质疑，教师归纳中心问题。??? ⑴这是一个怎样的老人？??? ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？??? ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 五、作业： 【预设】1．朗读课文。??? 2．比一比，组成词。??? 饼（?? ）? 驻（?? ）? 遗（?? ）? 涡（?? ）? 啄（?? ）? 祥（?? ）? 瞻（?? ）??? 拼（?? ）? 拄（?? ）? 遣（?? ）? 蜗（?? ）? 逐（?? ）? 详（?? ）? 檐（?? ） 《 老人与海鸥》讲读课文问题解决课（二课时） 学习目标： 1.文本品读目标：抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 2.练习表达目标：继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。???．有感情地朗读课文。　　导学过程： 一、引入（或听写） 【预设】 同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？ 二、探究发现 【小组语文活动话题设计一】 活动内容：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？??? （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。） 探究角度及汇报方式提示：再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。 活动过程： 1．自主探究（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习） 2．小组合作（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习） 3．交流汇报，教师相机点拨： 【对学生汇报出现的情况进行点拨预设一】 他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）??? 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。） 【对学生汇报出现的情况进行点拨预设二】 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。） 【小组语文活动话题设计二】 活动内容： 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？ 探究角度及汇报方式提示：我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？??? （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。） 活动过程： 1．自主探究：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习） 2．小组合作：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习） 3．交流汇报，教师相机点拨： 【对学生汇报出现的情况预设一】 十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世