2017北师大版数学四下《小数点搬家》教案.docVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 四年级 学校南街小学 教师姓名 刘洁 章节名称 小数点搬家 计划学时 1课时 学习内容分析 本课为北师大版四年级下册第二单元小数乘法第二课时。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。借助课件“小数点搬家” 这一童话故事，经历小数点向左、右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。 “快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立正确的表象。 3、归纳发现、巩固内化：通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。 4、实践应用、拓展延伸：创设开放应用的情境，让学生拓展学习。 依据的理论 以学生发展为本，将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力师：同学们你们喜欢做游戏吗？（预设：喜欢）老师用4个8组成了一个数，你们知道是哪个数吗？（预设：8888）师：瞧，来了个小精灵，你认识它吗？（出示小数点）（预设：小数点）师：老师用它们又组成了一个数，你们猜一猜会是哪个数？师：数字没有改变，你们为什么说出这么多的数呢？（预设：因为我们不知道小数点点在哪？）师：哦，小数点的位置真重要，今天我们就来一起探讨有关小数点位置方面的知识。（揭示课题：小数点搬家）并板书师：看过课题，你想知道些什么？利用学生对感性材料——人民币的认识，分小组讨论、合作、学习、探究、归纳出小数点向左移动小数缩小的规律讲述山羊快餐店的故事故事听完了，从故事中你了解到了哪些信息？是谁让快餐店的客人多起来的呢？它用了什么办法呢？小数点向左边搬了两次家。价格由4元变成4元又变成0.4元。这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。小数点左移引起小数大小变化规律小数点右移引起小数大小变化规律原来的数是4，小数点的位置在哪里？?那么现在小数点向哪移动了？我们不难发现小数点向左移动，这个数会发生怎样的变化？现在的数是原来数的几分之几？。 那么从4?0到0. 4这次小数点又是怎样移动的？你能不能模仿刚才的规律说一说？如果小数点继续向左移动，你能不能接着说出这个规律？，应该怎么办？呢？，呢？ 过渡：孩子们，由于小数点的搬家，快餐店的生意非常红火，可到月底一结算，山羊伯伯更发愁了，这是怎么回事呢？是呀！快餐店每份快餐的价格因小数点不断向左搬家现在仅仅才４钱，不亏本才怪呢！热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬这回搬家会使快餐店价格发生什么变化？请同学们再仔细观察（指着黑板反方向）你还能发现什么？。 学生反复读。 学生练习说一说：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的。 小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的…… 学生讨论交流，并汇报。只要把这个数的小数点向左移1位。 赔钱了。 小组内自学完成。小数点向右移动，数字变在了。 学生独立思考，小组交流。小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍。向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍…… 这一环节，通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。 或。 教 学 反 思 《小数点搬家》这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。