2017年人教版语文五下《桥》教案.docVIP

桥 教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。　　课前准备：　读通课文，标出自然段序号。　　教学过程：读课文，学习词语　老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？　　出示词语：　　咆哮狞笑放肆没腿深　　拥戴清瘦沙哑揪出　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？　　二、走近洪水，感悟洪水可怕　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。　　教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！　　——板书：如魔　　2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了…人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象　　1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？　　课件出示：木桥前……他像一座山。生自由读读这两段话。　在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）　　哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。　.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！　　小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。　　四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象　　1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。　　划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。　　矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】　　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……　　出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。　　3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！　五、以诗结课，升华情感　　是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一