2017年北师大版语文第二册《大熊猫》教案2.docVIP

12 大 熊 猫 第二课时 教材内容： 《大熊猫》是全日制培智学校教科书《语文》第八册的一篇课文。 教材分析： 这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。 学生分析： 1、大部分的智障学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过一些信息渠道，对大熊猫有所了解。 2、四年级的智障学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。 设计理念： 1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动智障学生的情感体验，关注他们的内心感受。 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，使学生了解大熊猫的外形特点和生活习性。 2、能力目标：正确流利地朗读课文。 3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发学生爱护珍稀动物—大熊猫的情感。 教学重点： 了解大熊猫的外形特点和生活习性。正确流利地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容。 2、正确流利地朗读课文。 3、有顺序地说出大熊猫的外形特点。 教学准备： 1、制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。 2、熊猫白描图与画笔 。 3、仿真大熊猫。 教法学法： 基于本课教材特点、智障学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、直观教学法及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课我们学习了12课的生字词，现在我们复习一下（出示课件）。谁来读一读呢？（指名读、齐读） 小朋友们读的非常好，看到小朋友都学会了，老师很高兴！今天我们继续学习第12课《大熊猫》（板书课题） 二、品读感悟： （一）学习课文第一自然段 小朋友们，让我们轻轻地打开课本，翻到第53页，一起把课文的第一段读一读！（齐读）大熊猫在动物园里怎么样呀?( 板书 最逗人喜爱) （二）学习课文第二自然段 （过渡语）为什么说大熊猫最逗人喜欢呢？大熊猫长什么样子呢？你们想不想看一看呀？瞧，老师带来了什么？（出示仿真大熊猫）你想摸一摸吗？ 1、谁来说一说这只大熊猫整体上给我们什么感觉啊？ 2、小朋友们回答的很好，那课文里是怎么说的呢？先听老师读一读，找一找你最喜欢的句子，看谁最用心，把大熊猫的样子记得最牢。（师范读） 老师读完了，请同伴间互相读一读你喜欢的句子。（同桌交流） 3、谁来读一读你喜欢的句子呢？（指名读）你们觉得大熊猫的样子可不可爱的呀？（指名说并板书：样子 可爱） 谁能读出大熊猫的样子可爱呢？（指名读并指导） 4、读的真不错，现在小朋友们记住大熊猫的样子了吗？那老师可要考考你们了。看谁把大熊猫的样子记得最牢？谁来填一填呢？（出示填空题） 大熊猫身子（胖），尾巴（短），全身的毛又（厚）又（光滑），四肢和肩膀是（黑的），身子和头是（白的）。还有一双（圆圆的黑眼圈），一对（毛茸茸的黑耳朵）。（指名填，齐读） 5、刚才小朋友填的非常好，你们看，我们图上的大熊猫可爱吗？（可爱） （三）学习课文第三自然段 （过渡语）大熊猫不仅样子可爱，而且生活中的大熊猫也很可爱！你们想知道吗？（想）我们先看一看这段录像！（出示大熊猫顽皮的录像） 你们看到这时的大熊猫怎么样呀？（指名回答） 2、大熊猫很顽皮，那这只呢？我们再看一段录像。（出示长大后的录像） 谁能说一说你看到了什么？（指名B类生回答）那课文里是怎样说的呢？听老师把课文读一读。小朋友边听边看书，找一找哪些句子是写大熊猫小时候的？哪些句子是写长大以后的？（师范读） 老师读完了，课文里是哪几句是写大熊猫小时候的？谁来读一读？（指名读）大熊猫小时候给我们什么感觉呀？（活泼）（板书：小时 活泼） 谁能读一读活泼的大熊猫呀？（指名读） 多么活泼的一只大熊猫呀！那长大以后呢？谁来读一读？（指名读） 你们知道大熊猫长大以后爱干什么吗？（爱睡觉）（指名回答并板书：长大后 睡觉） 哪个小朋友能读出懒洋洋的大熊猫呢？（指名读、齐读） 真是一只懒洋洋的大熊猫！小朋友，大熊猫睡醒了之后，做什么呢？（摆动着胖胖的身体，走来走去，找东西吃！） （三）学习课文第四自然段 （过渡语）读的真好，你让老师看到了一只贪吃的大熊猫！那贪