2017年北师大版语文第八册《太阳的话》教学设计.docVIP

教学设计 北师大版四年级下册《太阳的话》 谈军花 《太阳的话》是北师大版语文四年级下册第九单元“太阳”的一篇主题课文。是一首抒情诗，诗人艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。 教学目标： 1、有感情的朗读、背诵诗歌。 2、体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，仿写诗歌。 教学重难点：体会诗意，感情朗读 教学过程： 　 一、激趣导入： 太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界，只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……（朋友），同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？让我们把心贴近太阳，去聆听《太阳的话》。（板书：太阳的话）齐读课题。 （设计意图：创设情境，把太阳当成人类的朋友，拉近了学生与文本的距离，也拉近了师生的距离。） 二. 了解作者 师：你知道艾青吗？（学生介绍课前搜集的资料） 师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人。是一个一生追求光明的人。他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。 （设计意图：师生资料交流，培养学生搜集、筛选资料的能力，同时对作者的了解，也为诗歌的学习奠定了背景基调。） 三、初读诗歌 师：让我们来听听太阳说给我们的话（课件出示课文情景朗读），你听到了些什么？看到了些什么？ 生交流。 师：请同学们自由读诗歌，把句子读通读顺。 生：自由读。 师：（出示词语：窗子、睫毛、花束、撒满）老师考考大家解决的字词宝宝，你是用什么方法记住这些字的？ 生：“睫”与眼睛有关系，所以是“目”旁，右边是“敏捷”的“捷”的右边。 生 ：“撒”是提手旁加“散”。 …… 师：怎样写好“撒”？（教师在田字格里范写） 生练写。 师：指名读课文。思考：诗歌中出现的我，你们，指的是谁呢？（设计意图：请学生观看音像资料，使学生借助听觉形象进入文章的意境，准确把握诗歌的基调，让学生感到学习诗歌是一种美的享受。学生自由读课文，解决字词，读通读顺课文，通过检查，巩固字词的掌握，交流识字方法，授之以渔，老师范写生字“撒”，更是在课堂上凸显了识字与写字的关系。） 三. 品读诗歌，深入理解 1.学习第一小节。 师：“读”是学习诗歌最好的方法，今天老师就教给大家一种读的方法。（出示大屏幕：读法指导：送进去——把心送进去细细品味；读出来——用心读出真情实感来。）我们就用这种方法来学习太阳说的第一段话。 生自由品味读。 师：把你的心送进去，把你的感受读出来。指名读。 生读。 师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，太阳的心情是怎样的？从哪看出来？ 生：急切。从“让我进去，让我进去—”看出来的。 师：把你的感受送进去，让我们感受太阳的急切。 生读。 师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说…… 生齐读第一小节 （设计意图：“送进去，读出来”的朗读方法指导，让学生在“让我进去，让我进去——”的读法指导中体会太阳急切的心情，以读代讲，为下文的学习奠定基础。） 2. 学习第二小节。 师：当你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？ 生：推开门窗，打开板门。 师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读读太阳带给我们的第二段话。 生自由读。 生：太阳带来的礼物有：花束、香气、光和温暖、露水。 师：板书。 师：什么样的花束？什么样的香气？什么样的露水？（指导背诵） 师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用优美的朗读和大家分享这礼物？ 生读。 师：孩子们，请闭上你的眼，听听老师把这份礼物带给大家。（范读） （设计意图：于漪曾说，引导学生体会美的意境时，还应注意语言的咀嚼……。抓住太阳美好的礼物 “花束”、“香气”、“亮光和温暖”、“露水”，进而进行词组的扩展，“什么样的花束？什么样的香气？什么样的露水？”，接着进行句子的训练，最后到诗歌小节的背诵，让学生建立词-词组-句子-段的概念。） 3.学习第三小节。 师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……生1读。 师：谁能比他读的更急切。太阳都着急了。 生2、3读。 （设计意图：以读代讲，读中悟情，在学生个性化的阅读中充分感悟太阳急切的心情。） 4.学习第四小节。 太阳带给我们的第四段话。 师：太阳为什么还要急切的呼唤？自由读读太阳带给我们的最后一段话。 生自由读，交流。 师：当你的心里撒满花束，香气，亮光和温暖，露水，你有什么