2017春未来版品社五下《登上世界屋脊》教学设计.docVIP

《登上世界屋脊》教学设计 设计思路： 本课我先采用具有藏族特色的实物导入，然后分四个小组分版块自主合作学习本课内容，发现并在小组内解决问题，然后分组汇报、交流自学内容。在学生汇报交流的同时，对应使用与文本内容相符的多媒体课件及《珠穆朗玛峰》、《布达拉宫》、《青藏高原自然风光》教学视频，激发学生的学习兴趣，促使学生了解青藏高原的环境、气候、风光及藏民们的生产和生活方式，在学习中初步建立环境保护意识，激发学生对青藏高原的热爱，对少数民族同胞的尊重。 教学目标： 1、知识与能力：了解我国青藏高原的地理位置、环境及气候特点。 2、过程与方法：让学生通过分组自主、合作学习并汇报交流等方法，使学生了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，理解和尊重青藏高原上人们的生活方式。 3、情感态度与价值观：初步建立环境保护意识，激发学生热爱青藏高原，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，理解和尊重藏民们的独特风俗。 教学准备： 1．《青藏高原自然风光》、《珠穆朗玛峰》、《布达拉宫》 教学课时：1课时 教学方法： 采用激趣导入、自主学习、合作探究、汇报交流、情感陶冶等方法引导学生了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，理解和尊重藏民们的独特风俗。 教学过程： 师：同学们，今天我们要在这里召开一个“竟宝大会”，有几位同学带来了他们的展品，现在有请这几位同学上台前来做一个宝贝介绍。 一、展示实物，导入课题。 2．板书课题“登上世界屋脊”。 二、自主学习、合作探究。 （一）各小组选择内容自主、合作学习。 1．小组学习高原自然环境部分。 2．小组学习高原自然风光部分。 3．小组学习高原气候部分。 4．小组自学藏民生活部分。 （二）小组汇报交流学习内容。 1．汇报青藏高原的自然环境和气候特点。 ⑴观察《中国地形图》，学生汇报识图情况： 在《中国地形图》上找到青藏高原。 观察比较：青藏高原的地理位置、地形特征。 ⑵观察教材第41页地图，说一说青藏高原位于哪些省级行政区？ 小结：在我国的西南部有这样一块神奇的土地----青藏高原，主要位于我国西藏自治区和青海境内。这里平均海拔在4000米以上，总面积约250万平方千米，相当于我国领土总面积1/4，这里不仅是我国地势最高的地方，也是世界最高的地方，所以被称为“世界屋脊”。 2．登上“世界屋脊”——欣赏青藏高原自然风光。 过渡：这么高的地方应该是什么样的呢？ （1）引导学生汇报已了解的世界最高峰——珠穆朗玛峰及我国最高大河——雅鲁藏布江。 （2）阅读教材第41页地图，并说一说在地图上找到的青藏高原上著名的山脉和河流。 （3）思考：青藏高原为什么被称为众水之源？ 小结：这里有神秘的雪山，圣洁的河水，碧蓝的天空，灿烂的阳光和未受污染的耕地、草原和空气，青藏高原被誉为地球上人类生活的最后一块“净土”。 （4）理解“净土”的意思，并诱思讨论：我们该如何保护这人类生活的最后一块净土呢？ 3．登上“世界屋脊”——领略青藏高原气候。 过渡：青藏高原海拔这么高，高原的气候和平原地区相比有什么不同？ （1）阅读教材第43页，学生汇报。 ①“气温低”。 说明：地势越高的地方，气温就越低，海拔每上升1000米，温度就降低6摄氏度，所以地高天寒是青藏高原典型的气候特征。牦牛和青稞是适应这种高寒气候的特有物种。 ②“空气稀薄、日照强”。 说明：因为青藏高原海拔高、空气稀薄，阳光辐射强，日照时数多，所以这里又是全国太阳辐射能量最多的地方。（学生讲述人们脸上的“高原红”成因。） 过渡：在美丽的“世界屋脊”之上，有一座政教合一的宫堡式建筑是什么？（布达拉宫） （2）交流“日光城”名称的来历。 （3）启发讨论：为什么到高原有呼吸困难的现象？你知道这种特殊的高原气候环境对人们的生活还有哪些影响？ 3．汇报走近藏民的生活。 过渡：在青藏高原这样特殊的环境下，你知道藏民是怎样生产、生活的吗？让我们来了解一些有关藏民生活的情况吧！ （1）说一说：藏族人民是怎样适应环境的？ ①生产方面： a．以牧业为主。 b．种植耐寒农作物——青稞。 ② 生活方面： a. 藏袍服饰特点。 b. 吃糌粑。 c. 酥油茶、青稞酒、手抓羊肉及几种高原美食菜谱。 d. 住毡房和碉房。 e. 礼节（哈达） (2)启发讨论：藏族同胞的生产和生活与这里的环境有什么关系呢？ 三、课外拓展，情感升华。 过渡：青藏高原这么美丽神奇，你想去那里观光旅游吗？青藏铁路可以帮你实现愿望。 1．播放青藏铁路幻灯片，请了解青藏铁路的同学做介绍。使