2017春湘教版语文三下《故乡的芦苇》教案.docVIP

11、故乡的芦苇 一、谈话导入???? 1.出示课件（芦苇）同学们，你们看这是什么？（生答）?谁来给大家介绍一下呢？指名读旁注?? 2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）? 二、初读感知 　　1.请同学们打开课本84页，用喜欢的方式读文，注意读准字音，读通语句。 2.看看这些词语，你会读吗？　　　芦苇　蛛网　一畦畦　熠熠耀目　飘拂　飘逸　缤纷 　　　恬静　纯真　纺织娘　魂牵梦绕　触须　羽翼　裹着 　　3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）  三、细读深究，品读悟情 ?? （一）故乡风景图师：作者的故乡在哪里呢？ 生：汇报。 师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨： 生：接读（生我养我的故乡啊……….）。 师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡什么样呢？ 生：汇报 师：这些缤纷绚丽的景物都打了老师的心，那你喜欢那种呢？ 生：自由发言 师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽，你们想不想走进作者的故乡亲眼去看一看呢？（读课文） 师：同学们，作者的故乡美吗？你们谁想像老师一样美美的读一读？ 生：读文。（找两个学生读——齐读） 师：评价（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩） 师：这几种景物在南方是很常见的，为什么到作得的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上运用了哪此修辞方法？ 生：比喻；排比。 师：同学们，这一组排比句作者写的多美啊！让我们以小组赛读的形式朗读看一看那一组能读书这么美得景色！ 学生小组赛读 （二）芦苇飘逸图 师：作者在这里精选了四中景物进行描写，向我们倾诉对故乡的思念，然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：???出示课件（比喻句）自己读 看谁还有不同的感受?生：我觉得“一片片，一簇簇写出了芦苇很多。师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美 读表现出来吗？ 师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读） ? 师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我 感受很深，可以看出芦苇很多。师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。 板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。 （）师：作者用诗一样的语言，画一样的意境，为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。 请同学们默读课文11至13自然段，想一起作者为我们讲叙了几件童年趣事，并给每一件事起个小标题 生：默读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘） 师：三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？ 生：不能? 师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。 师：无论是吹芦叶哨儿，还是做芦叶船还是捉纺织娘，都给作者还来了欢乐，师：