2017春西师大版语文四下第三单元《动物的睡眠》说课稿.docVIP

《动物的“睡眠》说课稿 说教材??《动物的“睡眠”》是一篇常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠，海参——夏眠，蜗牛——即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识，但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。?我根据新课程标准要求对学生进行爱科学、爱大自然的教育，培养他们对大自然、对动物的探究精神。?二、说教法?1、直观教学法。通过课件来帮助学生理解。精彩的画面能增加学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维、语言表达方面的障碍。?2、情景教学法。“作者胸有境，入镜始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、等多种途径努力营造民主、和谐，宽松的学习情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学的兴趣盎然，教师则只在关键之处做些精要的点拨或总结。让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地学习。?3、赏析教学法。俗话说：“读书百遍，其义自现”，朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情操。知道学生多读课文，读好课文，能促进学生潜移默化的完成“理解吸收——记忆积累——内化创造”的全过程。本课教学采用以读代讲抓住课文中动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息。从而加深对课文内容的理解三、说学法?1、探究法。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考二是抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，如“蝙蝠‘冬眠’是为了什么”“海参‘夏眠’是为了什么？”“蜗牛不分时节的长眠是受了什么影响？”等，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知，进而激发学习兴趣，增强学习信心， 2、自学尝试法。著名教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学本课4——7段时，我就放手让学生自学，大胆的把学习的主动权还给学生，鼓励动脑、动口学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力。?3、合作学习法。他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格和善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，因此，我在教学本课时给学生提供较多讨论、交流的机会，让他们集思广益、相到切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。?4、个体学习法。学生是教育的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。教育必须面向全体，适应不同学生的差异性。教学本课时，在讨论了“你还知道哪些动物的睡眠方式？”这个问题后，我及时总结：动物的睡眠方式各有各的不同，只要我们留心观察，勤动脑多看书，就会获得更多的知识，像这样讲动物睡眠的文章，电脑里、电视上，百科全书中，《十万个为什么》中还有许多许多。课后大家去搜集。由于是课堂延伸式的拓展阅读，所以学生可以根据自己的兴趣爱好和学习速度，有选择的进行学习，真正做到主动参与、全员参与，让每个学生都在自己原有的基础上生动活泼、积极主动的学习和发展。?四、说教学过程：?学起于思，思源于疑带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。　　让学生自由选择学习内容，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。）。） 老师随机走到学生的身边，把学生当成小海参，用第一人称来介绍自己。（指名答）（设计意图：学生在复述的同时，既加深了对小海参的了解，又能身临其境的感受到动物与人类的区别，还能很好地锻炼他们的口头表达能力 师：刚才经过小海参的介绍，我们知道了小海参睡眠的原因，也知道了小海参睡眠的时间是在夏天，所以我们也叫它夏眠。 过渡：海参要夏眠，蝙蝠要冬眠，还有一种动物既要夏眠也要冬眠，它就是——生答：蜗牛。 师：下面同学们齐读第八自然段，哪位同学来给大家说说蜗牛受什么影响不分季节的长眠？（环境）指名答。师引读：蜗牛这动物真有意思……（设计意图：培养学生自主学习的良好习惯） 师：这三个小动物的睡眠方式可真有趣呀，那同学们，动物睡眠到底是为了什么呀？（指名答）——（动物在不利于生存的情况下，正是以睡眠的方式使自己的生命得以延续的） 再齐读 师：同学们，这才是它们睡眠的真正原因，师引读……。 师：通过今天的学习，我们真是大开眼界，同学们你还知道其它动物的睡眠方式吗？生：指名答 师