2017春鄂教版语文五下《古诗诵读：滁州西涧》教学设计.docVIP

《滁州西涧》教学设计 【教学内容】 《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。（重点） 2、理解古诗内容，写出本诗大意。（重点） 3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。（难点） 【设计理念】 1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。 2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。 3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。 4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。 【教学过程】 一、了解诗人，引发读诗兴趣。 在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。 今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。 二、释题入手，感知大意。 1、板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色） 2、据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。 三、自读自学，交流修正，理解内容。 1、自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。 2、这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。 3、交流修正，写出本诗大意。（参见《教师用书》） 4、再读古诗，理解朗读。 四、想出画面，读出诗味。 1、反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答： A. 感受到“美”。 （1）从“幽草”感受到美。 想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏??） 读出这“幽草”给我们带来的感受。 此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。 （“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。） 凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？ （2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。 细细读读，想象出画面来。 （指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去?? B. 感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。 从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？ 交流理解“野渡”“舟自横”。 读出自己不同的感受来。 C. 感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。 比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？ （“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。） 那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？ 提示，老师联系了前文，大家可以联系后文考虑。 （春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。） 过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。 2、这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。 3、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。 （补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。） 你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“无人”“舟自横”“幽草”） 师总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅