2017春鲁教版语文五下《最后一头战象》教学设计.docVIP

第一课时 授课时间 月 日 课 题 （教学内容） 最后一头战象 课 型 阅读课 教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点 通过入情入境的品读，感受课文饱含深情的语言，体会嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学难点 通过朗读感悟、感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 课时 教 学 过 程 集体备课 个人二次备课（手写） 课前预习 一、熟读课文，划出本课的生字词，在生字表中标出拼音和部首。 二、联系上下文理解下列词语。 威风凛凛：_____________________________________________ 排山倒海：_____________________________________________ 泣不成声：_____________________________________________ 豪迈：_________________________________________________ 炯炯有神：_____________________________________________ 激越：_________________________________________________ 三、了解课文的主要内容。 这是一篇悲壮、感人、发人深省的__________。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知_______，便再次_______，来到打洛江畔____________，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁__________，庄严地___________的故事。 四、快速默读课文，思考下列的问题。 1、读了课文，你觉得这是一头怎样的战象？ 2、在文中找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，读一读，再写出自己的体会。 3、嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ 4、在打洛江畔，嘎羧为什么对着一块礁石亲了又亲？又昂起头来，发出震耳欲聋的吼叫？ 课中探索 一、激趣导入 1．出示大象的图片，问：这是什么动物？同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 2、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 3、教师板书课题，齐读课题。 4、介绍作者——沈石溪 5、质疑：读了课题，你们想知道什么？ 二 、 探究阶段 1、回顾思考 学生阅读并思考预习提纲。 2、合作交流 学生合作交流预习的内容。 3、汇报展示 一、学习生字词。 二、整体感知课文内容。 1、课文讲了一个什么故事？请用小标题分别概括这些内容。 板书：英雄垂暮、披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 2、小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求 1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 句子一：“第二天早晨……像是想得到阁楼上的什么东西。” 你体会到什么？你又是从哪些词中体会到 的？这是什么描写？ 指导朗读：二十六年过去了，嘎羧仍然记 得当年的辉煌，你能读出嘎羧的急切心情吗？ 句子二：“没想到……像是见到久别重逢的老朋友。” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并