2017春鲁教版语文五下《老人与海鸥》说课稿.docVIP

《老人与海鸥》说课稿 一、说课程标准、教材： 《老人与海鸥》是六年制小学语文s版实验教材第十册第三单元的课文，这是一篇精读课文。课文讲述了老人翠湖喂。后来老人去世了，海鸥们老人和海鸥之间深厚的情谊。 围绕课文的训练要求，我确立了以下三维目标： 知识与技能：学习并掌握生字，积累并理解新词。有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。 过程与方法：通过朗读、质疑和讨论，让学生体会作者是如何抓住老人的神态、动作和语言来阐述老人对海鸥那深厚的情感。 情感态度与价值观：通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。 三、说教学重点、难点 ： 教学重点： 通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 教学难点： 体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、说教法和学法： 为了达成以上的教学目标，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合语文课与社会人生相结合的特点，我将讲授法、讨论法、演示法、练习法、朗诵法等教法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣。教师引导学生在自主质疑、合作探究、情感感悟的方式下，主动性完成本课教学。 五、说教学过程： （一）开门见山，导入新课 1、阅读课题，说出文章的两个主人公：“老人”和“海鸥”，（教师板书）。 2、默读课文，概括课文的主要内容。 （二）初读感知，整体把握 1、默读课文1—13自然段，概括老人为海鸥具体做的三件事情。 （送餐、喂食、取名） 2、教师出示“送餐”、“喂食”、“取名”的相关语句，全班齐读。 3、教师质疑，学生解疑 （1）“二十余里大概是多长的距离？”感悟老人十几年来那份坚持的毅力，从而体会老人对海鸥深厚的情感，并指明学生有感朗读。 （2）理解“撮起嘴”中“撮”这个动作，并让学生演绎老人撮嘴呼唤海鸥吃东西的场景。 （3）理解“亲昵”这个词的含义，引导学生体会“父母亲昵地呼唤孩子”和”老人亲昵地呼唤海鸥”这两者之间的情感是相通。 （三）学生质疑，探讨解疑 1、引导学生抓住“送餐”、“喂食”、“取名”的相关语句反复默读，并模仿教师针对某个词或某个句子提出自己的疑问。 2、通过学生质疑，引导学生提出下列问题： （1）“为什么老人每天步行二十余里，而不乘坐公交车呢？” （2）“为什么老人到人少的地方喂，而不到人多的地方喂呢？” （3）“为什么老人一呼唤海鸥，海鸥就会应声而来呢？” （4）“为什么老人把食物放在围栏上，而不扔到湖里或地上呢？” （5）“为什么海鸥能依着老人的节奏起起落落呢？” （6）“为什么老人能够给长得都一模一样的海鸥取名字呢？” 3、即问即答 （1）针对“为什么老人到人少的地方喂，而不到人多的地方喂呢？”这一问题，引导学生思考人多的地方会发生游客伤害海鸥的事件，类似“逗引、追赶、捕抓、惊扰”等，从而感悟老人的细心。 （2）针对“为什么老人一呼唤海鸥，海鸥就会应声而来呢？”这一问题，引导学生感悟老人与海鸥有十几年的感情底蕴，促使他们彼此之间已经十分熟知，所以才会有“应声而来”的场景发生，同时结合农村家庭的实际情况，引导学生体会自己家庭中“喂鸡”这一场景，因为小鸡熟悉喂养人，所以小鸡也会“应声而来”，其实这两者情感上是相同的。 3、讨论解答 针对下列4个问题，请同学们根据文本，并结合课前查找的海鸥老人吴庆恒的相关材料，进行小组讨论。 （1）“为什么老人每天步行二十余里，而不乘坐公交车呢？” （2） “老人为何把食物放在围栏上，而不扔到湖里或地上呢？” （3）“为什么海鸥能依着老人的节奏起起落落呢？” （4）“为什么老人能够给长得都一模一样的海鸥取名字呢？” （四）梳理完善，自探解疑 1、集体交流，解决重点问题。 2、教师归纳：无论是老人十几年来每到冬日，坚持步行二十余里喂养海鸥，还是老人在喂养海鸥展现出来的细心，这都离不开老人对海鸥那满满的爱，因为爱所以老人能够细心观察，抓住海鸥的特征给海鸥取名。因为爱所以海鸥信赖老人，熟悉和亲近他的每一个动作。 3、教师配乐朗诵： “老人因为早年受到政治迫害，没有了家庭，也没有了亲人，一辈子都是这么孤孤单单的，所以老人把所有的爱都给了海鸥。1995年，老人的退休工资只有308元，但是他要拿出一大半给海鸥买吃的，平常舍不得吃，也舍不得穿，最大的奢侈品也只不过是两毛钱一包的香烟。十几年来每到冬日，朝阳升起时，老人就穿着那一身褪了色的蓝布衣、挎着那褪了色的蓝布包、提着那褪了色的塑料袋去喂海鸥了，那兴冲冲的背影总让人感到哀伤。而有时老人生病，开销大些的时候，每当夕阳西下，霓虹灯燃起的时候，老人就弓着身、弯着背到附近饭馆的垃圾桶给海鸥找吃的，那蹒跚的背影又怎让人舍得呢？但老人毕竟年纪大了呀，他受不了这样艰辛的生活了，他病了。最后那几天，老人