2017春鲁教版语文六下第17课《失根的兰花》教案.docVIP

课题 17.失根的兰花 课时 2 累计 课型 新授课 授课时间 教学 目标 知识与能力目标：1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。2、学习运用比喻的修辞技巧。 过程与方法目标：通过朗读圈画品味语言，通过探究把握主旨。 情感与态度目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。 教材 分析 整体感知：本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国 家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《失根的兰花》属于课内精读课文, 是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡 情结,意象丰富,意味隽永。静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧, 那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一 篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读，赏析有利于学生充分理解课文。 重点：了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。 难点：1.能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。 2.仿造比喻句，锻炼学生语言表达能力。 学情 分析 初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当 只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文 的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。? 学法 朗读、分组讨论 教具 多媒体课件 教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排) （一）听一听，激情导入（播放余光中先生的《乡愁》） 同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。 台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。 （兰花为背景,多媒体出示题目） （二）读一读，整体感知 1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁）。 2、读读写写 屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。 tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè 坍 塌 嚼菜根 点缀 枯萎 栅栏 喧哗 拙重 群山万壑 àng líng xī jǚ jué chuò chuò chù 诗意盎然 飘零 晨曦 ( 咀 嚼 辍学 啜 泣 相形见绌 ) 学生读读写写，并辨析生字。屏幕出示答案。 3、生默读课文，初步感知文章的主要内容 出示问题： 文章主要表达了什么主题？ （只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。） 教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。） 请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。 4、自己挑选几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。 指名学生朗读，评价。 （三）议一议，题目含义 过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！ 1、快速读课文，多媒体大屏幕展示思考问题： ①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？ ②为什么会有这种不同？（请从文中找到一个字，围绕这个字来概括） 要求学生独立思考后，与同桌交流、讨论。 2、提问，评析。出示参考答案： ①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。在白天的生活中，不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西：“到处均不可以为家”。 ②这个字是“根”。未出国门是“有根”，离开国门即成了“失根的兰花”了。 3、学生读课文第⑾段， ①多媒体出示:郑思肖简介及其所画的连根带叶飘于空中的兰花。 ②文章至此点题，多媒体出示：“国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。” 教师补充有关兰花的资料：（多媒体展示） 气若兰兮长不改，志若兰兮终不移。 —— 孔 子 为草当作兰，幽兰香飘远。 —— 李 白 花中真君子，风姿寄高雅。