2017春鲁教版语文六下第11课《十三岁的际遇》集备教案.docVIP

课题 《十三岁的际遇》教学设计 集备建议 【教材分析】 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校90周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 【学情分析】 本文是田晓菲1987年十月（16岁时）为纪念北京大学建校90周年写的。虽然文章诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。但因为作者在写作本文时的年龄与学生的年龄很接近，所以学生应该会很容易地觉得与作者拉近了距离，而且，相信学生能够很自觉地在把自己和作者对比之后产生对小作者的敬佩之情，这会为课文的学习奠下一个情感基础。通过学习，也会让学生明白：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔。 【教学目标】 （一） 知识与能力目标： 1、 识记本文字词，能有感情地朗读课文。 2、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 （二） 过程与方法目标： 1、 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。 2、 通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵。 （三） 情感、态度与价值观目标： 培养学生自信，积极进取的好学精神。 【教学重点和难点】 1、 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 2、 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。 3、 培养学生自信，积极进取的好学精神。 【教法】 《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以，在教法上，主要通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神。教学中，以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。 【课型】新授课 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入启思： 同学们，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁多了，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。 二、新授： （一） 检查字词预习情况： 际遇：遭遇（多指好的）。 迷离；模糊而难以分辨清楚。 涉足：指进入某种环境或生活范围。 徜徉：安闲自在地步行。 絮语：絮絮叨叨地说。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 凝重：凝固而又沉重。 安恬：安详恬静。 撷取：摘下，取下。 惆怅：伤感，失意。 茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。 白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。 （二）整体把握： 1、朗读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来。 2、读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容。 3、划出那些表现了作者对北大的感情的语句。 4、给文章理清头绪，分析文章层次。 【学生活动： （1） 朗读课文。 （2） 积累字词。 （3） 划分层次。 （4） 合作探究。 （5） 讨论交流。】 （三）速读课文，思考问题： 1、归纳本文的中心思想。 2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 【学生活动】： （1）学生速读课文。 （2）讨论交流。 （四）合作探究，品味鉴赏 （一）品味精美语句 1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。 3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？ 4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍