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2017秋北师大版语文五上《刻舟求剑》说课稿
《刻舟求剑》说课稿说教材内容《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的寓言故事。讲的是一个令人捧腹的故事。战国时,楚国有个乘船渡江的人,他的剑掉入江里,他马上在船舷上刻了一个记号。船靠岸时他立刻从刻记号的地方找剑,结果当然是找不到自己的剑。这则寓言故事告诉我们不能拘泥守旧,要尊重事物发展的规律,学会变通。文章共有两层结构。第一层是楚人丢剑和找剑的过程。第二层是议论、反思这种糊涂的找剑方法。虽然这则寓言故事篇幅很短,但情节完整,叙事生动,有很强的震慑力和感染力。说学情五年级孩子思维活跃,求知欲强。乐于表达,善于交流。他们已经不是低年级的学生,想法已经比较多样化,对生活也有所体验与感悟,思想也开始走向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上他们也具备了一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是还需要老师的进一步引导.教师需要循循善诱,让学生在学中生活,在生活中学习,会学习,会生活。说教学目标学习《刻舟求剑》能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。利用工具及译文理解文言文的意思。了解寓言所蕴涵的道理,能说出自己的理解。四、说教学重难点在理解故事内容流畅的基础上流畅地朗读和背诵课文。重点:理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑“的含义。难点:学生对掉剑之人错在哪里的理解,寓言故事所包含的道理。说教法语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生是学习的主体。本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每位学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围,让学生自主地学。在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。说学法采取以“以诵读为主,读中感悟”的学习方式,读思议结合的方法。对文言文采取小组朗读、齐读、单读等方式,让学生在读中理解意思。让学生在读中积累语言感悟语言,体验情感。理解课文的意义和道理。说教学过程(一)、导入新课同学们,你们之前学习的寓言故事都有哪些?请选择一两个讲讲,它们又分别蕴涵着什么道理呢?(学生回答)综合同学们说的,我们知道了寓言就是蕴含着深刻道理的短小故事。即短小的故事蕴含着深刻的道理。同学们今天我们就来学习寓言故事《刻舟求剑》,相信你们从中也能明白相应的道理。简单给大家介绍一下这个寓言故事的出处,这个寓言出自战国时期的《吕氏春秋》。《吕氏春秋》是吕不韦底下的宾客撰写的,里面有很多寓言故事,《刻舟求剑》就是其中的一个。(二)、初读课文,整体感知。听示范朗读,学生感悟。学生齐读。教师示范朗读并断句。再次集体朗读。请几个同学朗读比赛。、学生自学,教师引导。给予学生思考时间,自学课文并根据黑板提示复述课文。教师进行简单总结。(四)、学习课文,整体朗读,了解寓意。逐字讲解,做出相应解释,并且分析掉剑、刻记号之后的神情。学生分为两大组,一组读译文一组读原文。然后互换。举例引出寓意,举例家长溺爱孩子,老师错误指导学生学习。再由学生举例。教师总结实例,要求学生根据实例回答寓意教师根据学生回答,总结寓意。 (五)、再次齐读,并引入问题。再次巩固原文,学生齐读。教师引出疑问,楚人最终的结局是什么?他是怎么捞到剑的?没捞到的神情如何?会做什么说什么?周围人又是怎么议论他的?分组讨论。各组选出学生代表回答问题。教师总结,加深对寓意的理解 。、结束新课,提出要求。总结寓言故事提出作业要求,背诵课文并完成课后练习及相关作业。要求学生预习下一个寓言故事。
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