2017秋沪教版语文五上《快乐的杉树林》教学设计.docVIP

五 年级 第 一 学期 语文 学科 课题： 1、 快乐的杉树林 教学设计 真如文英中心小学 设计者 五年级组 执教 徐菊 资源开发 五年级组 课时 2 学习内容 《快乐的杉树林》是一篇写景文它记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及在杉树林活动的情景，杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了喜爱杉树林的思想感情。全文文笔，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，对童年快乐生活的留恋。本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。第一节开门见山点明了文章的中心。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季变化的景色和我们在林间活动的情景，充满了童趣。中间四节表达结构先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景文章最后再次点明中心。 出示课题：快乐的杉树林”的童年带来了快乐?（观图读句） 在学生交流中随机出示：春回大地……生疼生疼的。万物复苏 到处生机勃勃 板书：长出绿芽 出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏 出示：完累了……荡秋千。 板书：做游戏 荡秋千 指导朗读 自主阅读第二节,用括号划出写景的句子，用曲线划出重点句,交流反馈： 生1：“一??就??”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林。 生2： 抓住“受大人责骂——毫不在意——大人们带娃娃来观赏——劲头可大了——摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。 随机朗读 个别读 小组读 （语调轻快） 划句 多种方法朗读 划句（括号 曲线） 形式多样的随机朗读 朗读 小结学法：第二节先写春天杉树长出绿叶的特点，再写孩子们在那里快乐地做游戏、荡秋千。让我们感受到了杉树林给作者的童年带来了无穷快乐。 运用学法理解感悟 运用学习第二节的方法，自主学习3-5节（个人学、小组学） 第三节交流，演示图2—夏景， 随机出示词语：（不约而同”“欢声笑语”） 随机出示句子：太阳老是……避暑“胜地”。 …… （观图读句） 板书：避暑“胜地” 做暑假作业、下棋、做游戏 指导阅读 第四节交流，演示图2—秋景， 随机出示词语：火红火红，来回走动 随机出示句子：杉树的叶子开始由绿色……，美丽极了。 我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。”（观图读句） 板书： 火红火红，来回走动 指导阅读 第五节交流，演示图2—冬景， 随机出示词语：粉妆玉砌， 随机出示句子：冬天：抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的美。 板书：粉妆玉砌 随机出示句子：冬天来了……有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……（观图读句） 板书：堆雪人 掷雪球 讨论写作特点：“省略号的作用”。 学生自由选择阅读，划句。 交流反馈第三节： 生1：太阳老是……避暑“胜地”。阳光知了突出热，与山树林的避暑胜地形成鲜明对比。 生2：我们不约而同……带了了生机。 生3：不约而同：事先没有约定，彼此的意见、行动却完全一致。 让我们感受到大家都十分喜爱杉树林。 欢声笑语：高兴地连唱带说，有说有笑。形容气氛欢乐，心情愉悦。 生4：我们做暑假作业、下棋、做游戏 生5：感悟：杉树林给我们带来了无限欢乐。 交流反馈第四节： 生1：杉树的叶子开始由绿色……，美丽极了。 生2：作者把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。 生3：我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。” 从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。 第五节 生1：冬天：抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天特有的美。 生2： “有的……有的……” 反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐 我们的各种欢声笑语，突出了杉树林的快乐 自由阅读 划句子（括号 曲线） 指导朗读 形式多样的朗读 指导朗读 形式多样的朗读 指导朗读 形式多样的朗读 指导朗读 形式多样的朗读 小结感悟：为什么说杉树林是快乐的？（将板书连起来说一说） 课文在描写杉树林一年四季美景时，还写了孩子们在杉树林里无忧无虑地玩耍，这些都表现出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的欢乐，所以说是“快乐的杉树林。 延伸拓展阅读表达 选择有关小节感情朗读。 指导完成练习：书P3/2、3 训练读写双通道（演示图3）。 收集课前学生准备的图片，出示校园几处场景的图片，用“移步换景”法指导练笔。。 交流完成的片段，师生共同讲评，并修改。 个别读，小组读，男女声读 自主完成练习P3/2、