2017秋长春版语文一年级上册第5单元《咏鹅》教学设计.docVIP

咏鹅 教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1. 认识10个生字，会写4个生字，学会4个偏旁“口、鸟、纟、手”。 2.朗读、背诵古诗。能在朗读的同时感悟古诗的内容,想象白鹅在绿水上引吭高歌,戏水游动的样子。 （二）过程与方法 1.养成独立识字的习惯，能借助拼音识字,在具体语言环境中认字。 2.能在老师指导下写字，注意笔画、部首和结构。 3.能读古诗想象画面，听音乐想象画面，感悟“白”“绿”“红”等表示颜色的词语和“曲项”等动词在描写鹅的外形、姿态时所起的作用。2·1·c·n·j·y （三）情感态度与价值观 感受童年生活的快乐，在观察、想象中发现白鹅的美,体验发现的快乐,培养生活中的情趣。 教学重点 朗读、背诵古诗。能在朗读的同时感悟古诗的内容,想象白鹅在绿水上引吭高歌,戏水游动的样子。 教学准备 1.教师准备 教学课件、生字卡片等 2.学生准备 （1）识字量检测 教师遮住《咏鹅》一课认字表的拼音，逐一让学生认读，学生能准确读出的字，教师圈出来。 全班学生都测完后做两方面统计：一方面是每个生字逐一统计准确读出的人数，占全班的百分比；另一方面是统计认字表生字全能准确读出的人数，占全班的百分比，超过半数生字能准确读出的人数，占全班的百分比，几乎全都不能准确读出的人数，占全班的百分比。 根据我对学生进行的识字量检测，“咏”“项”“曲”“掌”这几个字有百分之四十的学生不认识。 （2）KW前测 课前学生完成KWL表格的K和W部分（知道什么，想知道什么） 以下是我对学生完成KW前测的大概梳理： 自己读一读《咏鹅》，看看你都能知道什么？ 自己读完《咏鹅》之后，你有什么问题？ 《咏鹅》这一课学完了，你都学到了什么？ 1. 知道鹅的脖子弯弯的，朝着天空唱歌。 2.知道鹅的羽毛特别白，浮在碧绿的水面上，特别好看。 3.知道鹅的脚掌红红的，在水里游的时候，脚就不停地拨水。 1.第1句为什么写三个“鹅”? 2.水怎么是绿的？ 3.为什么只写“项、毛、掌”? 4.为什么写“向天歌”不写“向天叫”？“向天歌”什么？ 课时安排 2 课时。第1课时：认识10个生字，朗读、感悟、背诵古诗；第2课时：学会四个生字，进行书写指导，处理书后习题。www-2-1-cnjy-com 教学思路建议 思路一 (一)设计理念 基于自组织学习理论，采取任务型教学模式，使学生始终处于一种积极主动的学习状态，鼓励学生在古诗学习大闯关的过程中自主、合作、探究，积极完成读准字音、读出节奏、读出画面、读出情感的学习任务。教师作为学生学习的诊断者、促进者、评价者与补救者，在学生个别学习、小组交流的过程中，通过巡视及时诊断，适时提供个别辅导，在全班交流时给予精要有效的集体指导，实实在在地促进学生以自己的方式谋求最佳的发展。2-1-c-n-j-y （二）思路提示 第1课时 课前板书：咏鹅 [唐]骆宾王 一、启动先备知识，完成任务驱动 1.小朋友们，你们见过白鹅吗？说说白鹅什么样。【启动先备知识，连结儿童对白鹅的了解，为《咏鹅》这首古诗的学习热身】【 2.你们把白鹅说得这么可爱，一定非常喜欢白鹅。唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他非常聪明，7岁就能做诗有一天，他到池塘边散步。看到大白鹅在水中悠然自得的样子，喜欢得不得了，于是写下了一首诗， （2）都知道该怎么做了吗？同桌两个小朋友开始交流吧！课件出示古诗。 （3）同桌二人小组学习，教师巡视指导。 （4）集体交流：都谁全读对了？给同桌大拇指鼓励了的举手。都谁是在同桌帮助下读对的？给同桌纠正或者提示了的举手。说一说，哪些字音特别容易读错？强调：“曲”读一声，“拨”和“波”是圆唇音，嘴巴要拢圆“bō”。课件出示“曲”“拨和波”的拼音。 （5）好，谁来读一下这首诗？指名读。我们大家一起读！生齐读。 （6）生字宝宝看到你们读得这么好，都迫不及待地从诗中跳出来，变成一只只可爱的小鹅。谁能读准它们，它们就会开心地回到妈妈身边。 课件播放游戏动画，指名读生字。【以趣味盎然的游戏活动方式完成生字认读的检测】 生字都读准了，小鹅们都回到鹅妈妈身边了！第一关闯关成功！恭喜你们！ 猜一猜，第二关干什么呢？生猜。 （二）第二关：我能读出节奏 1.课件出示：第二关：我能读出节奏 现在我们来到第二关，我能读出节奏。 2.课件出示古诗。首先请你认真听老师读诗，用斜线在书上画出停顿。师读生画。 3.课件出示画出二三停顿的古诗。都谁和老师画得一样？我们以前学过的《山村》《所见》《静夜思》，也都是这样停顿，前面两个字、后面三个字，这样读就好听。 4.现在请你们按照停顿提示， 第2课时 一、复习导入 1.读一读、背一背《咏鹅》。 2.复习一下要求认识的生字。 二、学习