2017语文A版语文二下《回自己的祖国去》教案.docVIP

以学定教，顺学而导，关注语用 二语 王京 《回自己的祖国去》 教学目标： 了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。 有感情地朗读课文，读出人物说话语气。 随文识字，学习“献”“贫”等词语。 教学步骤： 导入 板书课题 师：同学们，今天我们一起来学习第七课会自己的祖国去。 谁想读一读课题？ 课题质疑 师：同学们，看到课题，你有什么问题吗？ 生：谁要回自己的祖国去？生：为什么要回自己的祖国？ 生：怎么回自己的祖国？生：回去了吗？ 师：真是善于思考的孩子，下面请同学们打开书，借助拼音大声地朗读课文，把字音读准，标好段落序号。 整体感知，品读课文 生读 师：谁想读一读？ 生分段读课文 师：同学们，这里面有一个人名叫——华罗庚。这是一个多音字——华huà,它还有一个读音叫做huá，可以组词中华。 师：下面请同学们带着正确的读音读课文，看看能不能解决黑板上同学们提出的问题？ 生自读课文 师：同学们读完了没有？那么谁能解决第一个问题？ 生：华罗庚 师：你从课文哪里找到答案的？ 生：第一自然段 师：那你读一读吧。 生读 师：华罗庚下了车，华罗庚是怎么说的？ 生：喊着说的。 师：板书“喊”，同学们跟我一起写：喊。 师：我们怎么记住它呢？ 生：加一加 师：喊是什么意思？ 生：大声说话 师：同学们读得真有力量，谁来说一说华罗庚为什么要喊？ 生：因为他的心情非常激动、兴奋，因为中国解放了。 师：那你来读一读吧！ 生读 生齐读 【导学策略】：这里运用了层层递进法，通过理解朗读与妻子的对话部分，感受到华罗庚舍弃优裕的生活条件回国的决心。 师：是啊，华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊：“中国解放了”他的妻子回答他什么？这样一问一答，我们叫做什么？ 生：对话 师：是啊，对话我们要连起来读，看看对话到哪里结束？ 生：第五自然段 师：找得真准确，谁来读一读1-5自然段？ 生读 师：要想读好这句话，我们就要关注一个表示华说话的词语——坚定。 师：坚定是什么意思？ 生：不犹豫，表明做事要下定决心。 师：好，带着你的理解读一读这句话。两人指名读，齐读。 师：从华罗庚的坚定中，你感受到了什么？ 生：我感受到了华罗庚下定了决心。 生：我感受到了华罗庚的毫不犹豫。 生：我感受到了华罗庚对祖国的爱。 师：你来读一读。 生读 生齐读 师：带着你自己的感受，让我们再现华罗庚与妻子的对话情境，请分角色读一读1-5自然段，谁想来试一试。 生读 师：很好，同学们你知道华罗庚为什么要回国了吗？仅仅是因为中国解放了吗？ 看看6-11自然段，我们接着汇报吧。 生：他想把学识献给自己的祖国。 PPT出示 让我们看一看这段对话。 这里有一个字需要我们认识：献。 师：献是什么意思？ 生：给 师：文章当中怎么说的？ 生读 师：这句话说的是什么意思？ 生：要把自己的东西毫无保留地献给自己的祖国。 师：同学们，当时我国是什么样子的？ 生：贫穷落后 师：贫穷是什么意思？ 生：贫穷就是特别穷，没有钱。 师：除了没钱，在解放初期，百姓们还没有什么？ 生：没有吃的，没有穿的，没有好的教学条件，没办法接受教育。 师：是啊，这就是贫穷。华罗庚在这种情况下还把自己的学识献给自己的祖国，这说明了什么？ 生：说明华罗庚很爱自己的祖国。 【导学策略】在这里我运用了对话法的导学策略。巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生是学习的主体，创设让学生积极参与的学习情境，解决学生感兴趣的问题，尊重学生，体现课堂的民主。我这样来达成本课的重点目标。通过教师与学生的对话，学生体会到了华罗庚热爱祖国的崇高思想。 师：同学们，当时华罗庚在美国是什么条件？ 生：有汽车，有洋房。 师出示PPT图片。 师：在当时的中国，美国的生活条件如此富有，让我们再来读一读华罗庚的这句话。 生读 师：通过读，你感悟到了什么？ 生：华罗庚的无私与爱。 师：带着你自己的感受读一读吧。 生读 师：让我们分角色读一读课文吧。 生读 师总结：像华罗庚这样的爱国的归国人士，在解放初期还有很多很多，正是这些心中对祖国恋恋不舍的知识分子为自己的祖国——中国初期的发展贡献了自己的力量，让祖国能够不断前进。